煤化工有关论文范文集,与基于情境认知的煤化工技术装备教学模式相关论文格式

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摘 要煤化工技术及装备课程教学过程中应用情境认知理论,对教学模式进行了针对性的改革与创新,并对教学实践和考核环节进行了规划建设,实践证明,教学效果得到了显著提高.

关 键 词情境认知教学模式初探

中图分类号：G424文献标识码：A

OnCoalChemicalTechnologyandEquipment

TeachingModeBasedonSituationalCognition

CHENXiaojuan,WANGChang,TANXin

（MechanicalEngineeringSchool,InnerMongoliaUniversity

ofScience&Technology,Baotou,InnerMongolia014010）

AbstractDuringtheprocessofteachingof"Thecoalchemicaltechnologyandequipment",thesituatedcognitivetheorywasapplied,theteachingmodelwasreformedandinnovatedcorrespondingly,andtheteachingpracticeandexaminationwereplaned.Thesehaveprovedthattheteachingeffecthadbeenimprovedsignificantly.

Keywordssituationalcognition；teachingmodel；initialexploration

高等教育承担培养创新人才的历史使命,要着力培养学生的创新意识,提高工程创新能力,从而要求教师能够打破传统的教育观念与模式,引导学生形成自主探究和体验知识的过程.情境认知理论在教学过程的应用,不仅更新了学生对学习的理解,而且逐渐成为了学习理论领域研究的主流.

1情境认知理论应用概述

情境认知理论应用到教学之中,能够达到学生掌握知识和知识实践的目的,基于情境认知的教学就是由教师创造有利于创新思维的教学、学习情境.针对不同的教学内容,教师可以进行问题情境、案例情境及工程背景情境等情境的创设,通过问题情境的解答过程、案例分析讨论的探索过程,具体工程及背景的研究过程等多种方式的拓展性教学,引导学生创造性地运用自身知识去自主发现问题、讨论问题、解决问题,培养学生的创新思维和学习能力.

2基于情境认知的煤化工技术及装备课程教学模式的探索

2.1课堂教学环节

本环节中,针对不同教学内容,建立不同情境认知的教学模式,使知识点形象化、实际化,知识结构条理化,学生能够在具体的情境中掌握教学内容,实现理论与实践的统一认知.

2.1.1采用“三位一体”案例式情境认知教学方法,提高课堂效率

所谓案例式“三位一体”教学是指将设备、仪表以及工艺三者有机结合,并加强相关课程引入的综合教学.现代煤化工具有自动化程度高、工艺先进以及设备大型化的特点,将控制理论加到教学中并加以化工工艺知识的学习,可以让学生更快地适应现代化工的发展和要求.将多学科知识应用到该课程教学当中,用工程实例来启发学生,在循序渐进的案例情境教学中,通过对大量案例的讲授、分析,学生更易于体验和掌握知识,也能从中学会理论联系实际的方法.

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2.1.2充分利用多媒体手段,构建工程情境认知背景下的教学方式

此情境的创设需要教师收集充足的教学素材,并加以整理完善,应用好此种教学方式可以加大信息的传递量,同时对设备内部结构等复杂专业知识给学生以感性认识.比如在专业设备的讲解过程中要结合工程实际构建合理的工程情境,利用影像图片资料讲解设备的关键部件及运行原理,以及相关知识点在工程和现实生活中的应用,让学生切实感受到知识的用途,而不是单纯的理论.让学生学会从工程实际考虑问题,带着问题听课,真正做到理论和实践的结合.

2.1.3创设互相交流的合作情境,激发学生探究问题的热情

在合作和交流的过程中,学生可以感受不同的思维方式和思维过程,合理地调整、丰富自己的认识,获得知识.教学中,教师要根据学习的需要,适时组织学生的合作与交流,提出具体的目标和要求,使学生在相互启发、互相补充的学习活动中,获得知识,发展能力,逐步形成合作与创新意识.在合作情境的创设和认知应用中,学生的主观能动性和自主学习的热情都有了极大的提高.

2.2实践教学环节

实践教学是夯实课堂教学成果的关键步骤,合理创设实践教学的情境,对有效缩短学生在校期间的学习内容与实际工作应用之间的差距,有着极为显著的作用.

2.2.1合理的情境创设和高度仿真实训结合的拓展性教学

拓展教学旨在让学生变成学习的主体.主要进行工艺仿真实训,辅以设备的拆装和仪表的认识.使学生在掌握了书本上的基本原理、工艺流程和设备的基础上,结合完整的模拟工艺流程和实际背景材料,通过先进的网络多媒体设施,科学地了解煤化工工业体系及其知识需求.运用所学理论知识,系统化地认识实际工艺流程.通过改革传统的验证性实验,创造仿真工程实训环境,对于巩固教学成果,提高学生的分析能力和在复杂情况下的决策能力起到明显效果.

2.2.2情境教学和研究性教学结合的随机进入式教学模式

将情境教学和研究性教学结合,旨在提高当理论基础知识学习扎实,对工艺指标理解深刻后,完成指定题目的课程设计或学术论文的质量.在所创设的情境中,把煤化工技术及装备教学问题作为研究课题,统揽煤化工方面多家学派的学术观点,随机并及时地总结,深入地研究探讨所涉及的学术问题,并将这些信息应用于自己的学习和研究,达到检验知识成果的目的,最终提升学生综合运用基础理论知识的能力.

2.3考核环节：改革考核方式,重视学习过程

情境认知理论认为,评价的本质是一种价值判断.为了真实地体现学生学习的价值.本课程的考核以考核动手能力、分析解决问题的能力为主要目标,辅以传统的教学考核,实现多元化考核.具体而言,主要有以下几种方式：（1）用多任务标准取代单一评价,如在对学生考核时综合考试、论文、仿真实训、课堂讨论、提问等多种成绩,全面考查学生的知识掌握程度和实际运用能力等方面.（2）以真实任务为标准的评价,以实地考核学生实验操作,过程评定课程设计,答辩式论文综述等方式为主,让学生&#