大学生方面论文范文集,与经管类专业大学生统计学学习焦虑状况调查相关论文摘要

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摘 要文章基于对经管类专业大学生统计学学习的焦虑状况进行调查,通过了解与分析经管类专业大学生对统计学学习的焦虑现状,提出了消除经管类专业大学生对统计学学习焦虑的对策建议.研究结论为今后更进一步的研究经管类专业大学生对统计学学习焦虑的各种前因与后果提供了一个新视角,也为当前各级高校加强大学生心理健康咨询与管理指明了一个具体的方向.研究成果将提交样本高校学生处、样本高校心理健康辅导中心.

关 键 词经管类专业大学生统计学学习焦虑

中图分类号：G442文献标识码：A

0引言

由于经管类专业大学生出身文科班的学生较多,许多同学在中学时代就不喜欢数学,有的同学甚至患有轻微的“数学焦虑症”,因此,进入大学的经管类专业学习后,对数学类的课程学习同样感到心理压力大,精神负担重.而统计类学习课程由于知识内容和思维方法偏数学化,且都是经管类专业大学生的必须课程,必须要考试通过才能拿到学士学位,因此,许多同学对统计类课程的学习同样患有程度不同的精神焦虑症.因此,作为统计类课程的教学老师如何对学生学习过程中所出现的各类焦虑状况展开调查分析,并及时改正传统的教学方法,提高学生学习统计类课程的自信心,就显得尤为迫切.本文基于这一点,通过就所教学的经管类专业大学生对统计类课程学习的焦虑状况进行调查,通过了解与分析经管类专业大学生对统计类课程学习的焦虑现状,提出了消除经管类专业大学生对统计类课程学习焦虑的对策建议.研究结论为今后更进一步地研究经管类专业大学生对统计类课程学习焦虑的各种前因与后果提供了一个新视角,也为当前各级高校加强大学生心理健康咨询与管理指明了一个具体的方向.研究成果将提交样本高校学生处、样本高校心理健康辅导中心.

1调查样本及数据收集过程

本次调查对象选择某高校经济管理学院和独立学院经济管理系正在学习统计学课程的二年级学生600名,通过问卷调查形式进行信息数据收集.通过充分讲解此次调查目的后,请选中的被调查者填写调查问卷,填写好的问卷经后期整理成为调查的数据信息.在填写过程中老师耐心认真地回答被调查者的问题,使被调查者在充分理解问卷题目前提下理智作答,以保证数据获取的真实性和可靠性.

2调查结果与分析

本次调查共发放问卷600份,有效回收591份,无效问卷31份,录入统计560份.通过问卷中的焦虑测评量表,分析出调查对象的统计学课程学习的焦虑状况如图1、图2所示.

对焦虑总和这一因素使用Q-Q图进行分析,样本点近似一条围绕第一象限的对角线,服从正态分布,能够保证调查所需随机性与真实性.进一步将数据归类,得表1：

由表1可看出：（1）焦虑值总和处于63及以下样本共431个,占样本总量76.96%,说明绝大部分经管类专业大学生对统计类课程学习焦虑处于正常水平,该焦虑水平不会对其身心带来不良影响；（2）焦虑值总和处64～76的样本共103个,占样本总量18.39%,说明经管类专业大学生约18.39%的学生对统计类课程学习焦虑处于轻度焦虑水平,该焦虑水平不会对其产生生理上的影响,但会对其心理产生一定影响；（3）焦虑值总和处于77～89的共23个,占样本总量4.11%.说明在经管类专业大学生中约4.11%的学生对统计类课程学习焦虑处于中度焦虑水平,其心理和生理都受到影响,通常表现为食欲不振,精神萎靡,过于紧张等；（4）值得关注的是经管类专业大学生中有0.5%的学生对统计类课程学习处于重度焦虑水平（焦虑值达90及以上）,该焦虑水平已严重影响其身心健康,通常表现为心慌、气短、提心吊胆,这部分学生易患焦虑症的概率极高,需及时治疗,防止病情加重.

3消除管类专业大学生统计