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摘要：对《土木工程施工》教学管理过程中存在的问题,探讨分析教学改革的方向,对课堂教学质量的提高,学生解决工程问题综合能力的培养,提出了教学改革的具体措施.在教学实践中,对教学管理模式进行了创新研究和实践.

关键词：土木工程施工创新研究实践

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-3791（2013）04（b）-0201-02

《土木工程施工》是土木工程专业的一门重要的专业课程,其任务是使学生掌握各工序施工方案的选择和施工组织设计的编制,具有解决一般土木工程施工技术和组织计划问题的初步能力,了解国内外土木工程领域的“四新”和发展动态,.但该课程因其工程实践性强、知识结构复杂、综合性大、发展快并且与现行规范、规程联系密切等特点,而传统的教学方法很难满足现代人才培养目标的要求.对此笔者进行了多年的教学改革研究,探索了一些新的教学管理模式,并将这些措施应用于教学实践,取得了较好的教学效果.

1教学现状

《土木工程施工》课程主要针对各工种工程的施工工艺、施工方法和实际操作过程,具有很强的实践性.但长期以来,该课程在培养目的和教学方向上与实际工程存在着诸多问题和脱节,严重制约着教学效果和质量,难以培养较为优秀的工程人才.主要表现为以下几个方面.

（1）部分授课教师无实践经验.《土木工程施工》课程具有很强的实践性,教师除了需要具备扎实的基础理论知识和专业知识外,还应具有丰富的工程实践经验,而许多教师只是从高校到高校,没有工程背景.

（2）教学内容滞后于现行规范、工程实践.实际教学中,由于各高校教材使用周期的原因,其内容更新较慢,缺乏新意和特色,部分内容甚至滞后于现行规范,与当前工程实践脱轨,无法使学生达到学以致用的目的.[1]教师若不能及时更新教材和课件知识,会进一步影响教学效果,减弱学生学习的积极性和主动性.

（3）课堂教学与工程实践不能有效结合.目前高校《土木工程施工》课程基本是课堂式教学,理论内容抽象、繁杂,知识点零碎,缺乏系统性、连贯性,一些复杂的施工工艺、机械设备等只通过口头讲解很难使学生理解.另外由于施工工期较长,即使学生到工地上,不参与具体工作,不熟悉图纸和工程实际,短时间也只能看到很少一部分,基本没有什么收获.

（4）课程涉及范围非常广泛,内容太多,而理论课时太少.目前最多64个学时（有的专业只有48学时）,让教师和学生都感到压力很大,压缩内容和赶进度,很难使学生理解掌握这些专业知识.

（5）传统的教学模式只强调课堂的教和学,忽视学生自主学习的重要性,没有激发学生积极性和创造性.学生只在课堂被动接受老师讲授抽象的专业知识,无法进行思考和扩展,导致许多实用知识,学生并没有掌握.[2]

（6）课程考核形式单一,体现的是应试教育,学生根据考试范围死记硬背即可,缺少体现真实水平,使学生增加学习动力的考核方式.

2教学改革的探索方向

对于教学中存在的问题,如何进行教学改革,以提高教学质量和效率,笔者认为应从以下两个方向入手.

2.1课堂教学方法改革

课堂教学必须以“教师为主导,学生为主体”,把多个教学方式结合在一起.充分发挥教师的主导作用,将多媒体教学的作用发挥到最大.采用多媒体的教学手段,通过丰富的图片、真实的施工动画和视频能很好的将理论与实践结合,将抽象、枯燥的专业知识形象直观的表达出来,同时提高了学生的学习兴趣.针对课时有限的问题,采用多媒体教学能增加信息量,有效扩展课时容量,明显提高教学效率.[3]另外我们还要认识到多媒体教学存在的问题,才能扬长避短.华而不实、质量不高的课件,只会降低教学效果.另外上课节奏太快,会使学生没有思维过程.“学而不思则罔,思而不学则殆”,只有学而思之,才能将所学知识融会贯通、举一反三.美国国家才能研究中心所倡导的“全校丰富教学模式”提出三类丰富教学活动：第一类是一般的探索活动,让学生有机会接触常规课程以外的学科知识,作为培育学生兴趣和进一步拓展知识的出发点；第二类是开展技能培训活动,目的是使学生掌握如何去做的知识与技能；第三类是从事个人或者小组研究活动,是以培养研究和解决实际问题为目的.这是我们可以借鉴的,在课堂教学中,可以探索采用案例教学、问题解决教学、启发式教学和施工新技术专题讲座,结合实际工程,布置由学生小组完成的施工课程设计,引导学生认识问题、解决问题,激发学生独立思考和创新意识.

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2.2课外自主学习的引导

自主学习是以学生为主体的一种理想的学习方式,是在教师的指导下,根据自身条件和需要制订并独立完成具体学习目标的学习模式.目前在我国大力提倡,但它需要教育机制提供自主学习的空间.我国教育学家刘道玉倡导创造性教育模式,关于课程授课学时分配问题,他提出“讲授—自学—课堂讨论—科学研究的学时比例应该是：2∶4∶2∶2.惟有如此,才能保证学生自主学习的原则,才能培养学生创造能力”.对此,我们探索引导学生利用课余时间自主学习,提供良好的学习资源和环境,教会学生学习的方法,去建构自己的专业知识体系.教师可以帮助他们明确学习目标,侧重于自己未来发展的专业方向,包括建筑施工或结构设计或房地产或造价咨询,又或者考研,在课外学习精力有限的情况下,自主学习,重点培养某个方向的专业能力,为将来的工作奠定基础.例如训练施工图纸的识读能力,CAD运用技能,做到施工类或造价类专业软件的精通等.

3教学改革的具体措施

3.1紧跟时展,精选教学内容

针对课时不够的问题,精选教学内容,确定重点.综合考虑《混凝土结构》、《高层建筑施工》等其他课程有交叉的内容,可以略讲.对目前已经淘汰的材料、技术的相关内容只简单说明.“桥梁工程”、“道路工程”等内容可以只做简单介绍,然后引导学生自学,从而可以节约课堂时间.适当补充相关的前沿知识,例如开展专题讲座,建筑节能技术以及新施工技术规范、验收标准的修订,开拓学生的视野.3.2精心准备,优化多媒体教学

对所采用的施工图片,施工工艺录像,施工工艺flash动画演示等资源精益求精,结合课程的内容和教学进度,恰到好处的插入.在制作幻灯片或网络课件过程中,对收集到的各类相关工程资料进行链接,营造一个图、文、声并茂的教学环境,激发学生的学习兴趣.比如：在讲解桩基础工程、预应力工程、防水工程、结构吊装工程时可多用动画和录像进行演示,在讲解混凝土结构工程、装饰工程时可多用施工图纸、照片和录像进行展示,在讲解施工组织原理时可结合工程现场实际所用的施工组织设计进行讲解.这样可以做到理论与实践相结合,激发学生的创新意识,并使学生能轻松地掌握相关知识要点,从而有效地提高教学质量.增强学生的感性认识,将复杂的内容简单化、清晰化,让学生在观察思考中提高发现问题、分析、解决问题的能力.

《土木工程施工》教学管理模式与实践参考属性评定
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