工程实践类论文范文例文,与关于本科毕业设计存在问题与解决的相关毕业论文怎么写

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摘 要：毕业设计（论文）是本科教学的重要环节,也是提高本科生能力的重要手段.首先分析了毕业设计存在的问题,并针对这些问题提出了一系列措施,切实可行地提高本科生的毕业设计（论文）质量.

关 键 词：本科毕业设计时间冲突对策

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3791（2012）12（a）-0229-01

随着逐年扩招,学生素质有所下降,而就业形势严峻,用人单件往往偏爱有实践经历的学生,在这种环境下,如何提高毕业生的能力,成为各高校的当务之急.

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毕业设计是学生运用已尝过的专业知识,围绕课题,组织材料,针对要求,提出解决方案,完成设计、计算、分析等内容.这阶段是从有人指导到无人指导阶段的过渡,训练学生发现问题,锻炼解决问题的能力,是本科教学实践中重要的一环.

1提出问题

1.1学生方面

从中学有人监督到大学的自主学习,部分学生没有充分地认识,进入高校后,课余时间增多,但没有目标,没有合理的大学规划,仍然象中学一样只满足于老师上课教授的内容,没有打下坚实的基础,对所学专业没有系统的认识,也不清楚用人单位需要什么样的人才.乍一进入大四,面临严峻的就业形势,急于做简历、找工作.

学生把毕业设计当作获得学位所必修的课程,仅仅是为了获得所需的学分,满足于交差,没有认识到毕业设计是锻炼学生能力,综合提高学生素质的重要环节[1].

1.2老师方面

一方面,学校“重科研、轻教学”的考核体系,使得老师不愿意在指导毕业设计多花精力；另一方面,目前高校老师多数是从学校到学校,没有工程实践的经历,实践水平低,无法指导实际性课题.

1.3学校方面

在时间上,毕业设计与考研、就业三者时间重合度高.考研在每年的1月份,这刚好是毕业设计准备前期资料阶段,在这一阶段中,要求学生针对课题查阅资料,从大量材料中整理、分析、综合,对众多资料进行甄别、思考,写出文献综述.而考研学生前期几乎把所有精力都放在复习上,准备工作空白,进度严重滞后.2月份开学是老师检查学生的前期文档,指导学生写开题报告,要求学生应该清楚毕业设计要做哪些工作,做到何种程度,设计哪些内容,完成多少图纸.3月考研成绩公布,考上的同学心情放松后要准备4月份的复试内容,未考上的同学要找工作,赶招聘会,四处投简历,没时间静下心来完成毕业设计工作,造成后期敷衍了事,到网上买资料、抄袭现象严重.而指导教师为了让学生毕业,放松要求,降低标准,最后彻底放水.这样导致更为严重的后果是对低年纪学生的示范效应,甚至有学生事后吹嘘说毕业设计实际只花了一周搞定.

2对策

2.1毕业设计时间提前

在大三学生接触专业课阶段,开设文献检索与论文写作课程,训练学生利用网络获取资料的能力,向学生介绍论文的格式、规范及要求,锻炼学生论文写作能力,有目的地让学生接触专业背景,对专业有所思考.

2.2师生双向选择开题题目[2]

毕业设计的指导教师向学生介绍各自的专业方向和科研重点,让学生根据各自的兴趣,选择课题的方向,尊重学生主体,调动学生的积极性.指导教师从大三起与学生接触,充分了解学生的特点,根据课题研究的方向,要求学生掌握相应的专业知识与技能,这样,让学生利用课余时间学习软件,熟悉结构,补充有关内容.

这样,将毕业设计时间拉长,使毕业设计前期的一些工作,提前到大三阶段,学生在学习专业课的同时,带着各自课题的要求,带着疑问,能充分调动学生的探索精神,而不仅仅是被动学习,满足于每门考试及格.

2.3选题审核制度

指导教师根据各自的课题,结合本科培养目标,根据学生的专业基础,确定选题.选题数要多于学生人数,这是因为学生开始接触时对课题不了解,待深入一段时间后,有的会发现课题深入不下去,无法完成.如果重新开始,前期资料都要弃之不用,如果这时有大方向一致,但侧重点不同的选题,则不会造成时间的浪费.

以分管教学副院长牵头,各专业系主任与老师代表组成督导委员会,对选题加以审核,防止课题过大或过小,过大本科生无法完成,过小则无法满足毕业设计工作量的要求.另一方面,审核还要淘汰一些老旧课题,多做一些与企业结合度高的实际课题.这样,既锻炼了学生,服务于地方经济,在研究过程中发现的问题,也可以作为下一届学生的选题,不仅使毕业设计成果得到积累,也提高了教师参与工程实践的能力.

2.4学校监督管理

指导教师与学生相互了解、关系紧密,可以有效地督促学生的进度,及时地反馈研究过程中遇到的问题,在教师的指导下锻炼处理问题、解决问题的能力.为防止个别教师责任心不强,指导不力,督导委员会定期检查毕业设计各阶段的工作,对进度滞后的学生提出警告、加以提醒,对指导教师的表现记入综合测评.在检查时指导教师回避,督导组检查、提问要记入最终成绩,对部分进度异常的学生,要联系辅导员及早地发现问题.

按阶段检查,也让学生学会时间目标管理,合理地利用时间,相应地学会对大学阶段进行规划[3]；学生在这一过程中,学会将目标分解成若干个单元,随着各个阶段子目标的完成,大大地鼓舞了自信心,有利于在