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已故的乔布斯曾经说过:“只有科技是不够的,科技要与艺术相结合才能产生激动人心的结果.”沃尔特曾经说过:“人们需要具备跨学科的知识和能力来创造性地将科学、技术、工程、艺术和数学结合在一起”,这与乔布斯的说法不谋而合.现在大多数问题都是跨国界的、多方面的,因此需要多方面的合作.比如我们需要应对全球变暖和气候变化问题,就不能仅依靠一个学科,而应综合多学科知识来解决.艺术和科学之间有很多共同点,比如两者都注重观察力和创造力,都提倡变革和创新,都是运用抽象模型来认识世界,都希望工作成果可以改变世界.
美国有很多这样的学校,让孩子们通过看科普电影或者去动物园亲身体验来学习.我们当然也重视学生的考试成绩,因为学生也希望通过高的考试成绩进入好的大学,但更重要的是如何培养一种终身学习的能力.我曾经问过我的学生,他们最后一次看电影是什么时候,他们的回答是从来不去电影院看电影或者已经很久没有看过电影了,这是一个非常令人震惊的结果.我问我的学生为什么选择物理学,他们的回答是父母让他们选择的.我自己的孩子也是学物理的,他的情况恰恰相反.他在成长过程中一直对物理非常感兴趣,想选择物理作为专业,而我却提醒他要想清楚,因为对于他这个年龄的孩子尤其是在刚进大学的前两年,通常并不知道自己到底该学什么.但是慢慢地他发现,自己确实对物理有着一份激情和执著,这确是他想要做的.所以,我认为学习就是去实践,去想象,去观察,去思考,去拓展和探索,激发和培养学生的兴趣,并帮助和引导学生了解到坚持自己的兴趣是非常重要的.但在这方面也有一些负面的声音,尤其是关于学生的科技教育和改变教育观念等方面都有一些不同的意见.
我们的博物馆里有很多鸟的样本,可以进行鸟的生理解剖研究和结构研究.有一次,一个小女孩穿着用羽毛和皮革做的漂亮衣服,于是我问她:“你对鸟有什么了解呢?你知道衣服背后有什么含义么?”通过把孩子的穿着服饰这种生活中的小事跟展览联系起来,可以提升孩子对生物学的兴趣.同时,我们可以进一步把鸟的飞行和飞机的飞行联系起来,这就是思维链的培养.在美国有很多这样的博物馆,像纽约和华盛顿都有很多不同类型的博物馆,其中大多数是自然、地理、历史博物馆,还有一些航空博物馆,所以学生、家长和教师有很大的选择空间.
这些非正规教育都强调创造力的培养,强调探索与发现,对比与比较,以及给人带来的惊奇、刺激、兴奋和灵感.一位女教师在带孩子们参观时,面对一副躺在坟墓里的人类骨架,并没有进行过多的讲解,而是首先让孩子们自己问一些问题,于是就有很多奇怪的不同类型的问题被孩子们提出来.有的孩子怀疑这个人的死因,问这个人是被谋杀还是自杀的,或是另有原因;有的孩子联想到宗教,问这是不是一种祭祀仪式;有的孩子则觉得这是一种丧葬风俗;还有的孩子想通过骨骼来计算这个人死时的年龄.大家可以发现孩子们的问题包罗万象,涵盖了非常多的学科,比如天文学、地理学、考古学、生物学、疾病、医学、仪器,还有宗教仪式、风俗习惯等等.通过这个例子,我们能看到一种非常好的鼓励式教学模式,鼓励学生自己思考,提出问题,并帮助他们解决问题.这对学生来说是一个挑战,激发他们的主观能动性,使他们参与其中,并体会到学习的乐