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【摘 要】目的：探索提高C程序设计语言课程教学质量、增强教学效果的方法.方法：在教学实践过程中尝试多种教学方法,比较其效果；分析学生的反馈信息.结果：学生学习兴趣浓厚,独立分析问题、解决问题的能力提高,教学效果显著.结论：这些教学方法适应于C程序设计语言课程的教学.
【关 键 词】C程序设计语言；程序设计；教学方法
每门学科都有其自身的规律和特点,C语言也不例外.由于其规则复杂,算法灵活多样,许多初学者感到难于理解和接受,表现为设计程序时无从下手等.
如何才能让学生更快更好地学习C语言,我根据自己的教学实践总结出一点心得,与大家探讨.
1.循序渐进多次重复不断深化
无论学习哪一门语言课程,开始都会碰到一系列的新概念、数据类型、常量、变量、基本语句和设计方法等,这些内容对于刚刚开始学习编写程序的学生来说,是很难理解的.为此,对一些重要的、容易混淆的概念,在讲授时应采取多次重复的方法,碰到时,教师可以以提问的形式抽查学生的掌握情况,通过多次提问、反复纠正,使学生逐步理解.
2.采用启发、引导的教学方式
2.1以兴趣带学习
与其他课程一样,要教好C语言,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生主动、愉快地学习,满足他们的求知欲,才能取得良好的教学效果.
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例如在讲递归问题时,这个知识点难度大,学生不容易理解.为了激发学生的兴趣,可先带领学生玩一个“汉诺塔”的游戏,即拿出事先准备好的三根小棍儿,最左边的棍子上,自上而下按照由小到大的顺序串着由5个圆饼构成的塔.要求学生将这5个圆饼全部移到最右边的棍子上,而且要满足两个条件：（1）一次只允许移动一个圆饼；（2）不允许把大的放在小的上.“汉诺塔问题”是典型的函数递归问题,在游戏中使学生体会递归问题就在我们身边,从而消除了畏惧心理,使学生初步掌握递归算法在程序设计中的应用,扩展学生的编程思路,提高学生的编程兴趣.
2.2设置疑难问题,引导学生思考
教学时发现,学生提不出问题的原因往往在于没有真正掌握.实际上,问题是最好的老师,是学生学习的引导者,没有问题便没有深入.在教学过程中,引导学生在问题解决中学习,即提出问题,留给学生时间思考、讨论、解决问题,从而更深入地展开学习.实践证明,这种教学方法能有效地调动学生学习的积极性和主动性.
例如,在讲数组的概念时,可先设置问题：编程计算5个人的C语言平均成绩.根据以前所学,学生会想到：需要说明5个类型相同的变量用于存放这5个人的C语言成绩.进一步要求计算50个人的C语言平均成绩,这时候如再说明50个变量,则会将问题复杂化,需要讨论该如何合理说明变量.再若需要求100个人的C
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