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在小学英语教学当中,单词教学的研究始终成为英语教学的基础和重点.小学英语以听、说、读、写为重点,学生掌握的词汇越多,他们运用语言的能力就越强.但如果学生还没有掌握好单词,那么在学句型这一环节中,学生就没有底气,为以后的学习带来很大的阻碍.因此,我在教学中相当注重单词教学,以下是我在教学中采用的方法：词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想.没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际.自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要.有了足够的词汇量,即便对结构一无所知,也可以理解和说出大量的第二语言.第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础,对于初学者来说,词汇量远比结构准确性重要.词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一.

一、游戏教学

小学生活泼好动,学习自觉性较低,枯燥无味的单词较难吸引他们,因此,游戏教学能够使学生想学、好学.如我在教地点类单词时,我采用了高低音游戏,老师大声说,学生小声说,老师小声说,学生大声说.师生竞赛,学生看着老师口型,不仅让学生知道真确的发音,还让学生在不自觉中反复地朗读单词.有时在单词教学中,为了更好地让学生认读单词,我采用了goldentouch游戏.老师小声说个单词,其他同学大声说直到前面男女同学迅速真确为止.这些游戏简单好玩,在好多单词教学中都可运用,为单词教学提供了方便.

二、韵律诗、儿歌教学

朗朗上口的韵律诗、儿歌总能使孩子们把单词记得更牢固,因此在单词教学中,适当地加入,不但使学生易记,也提高了学生学习的兴趣.如我在教3A动物类单词是我采用了儿歌

Bird,bird,飞飞飞(边做小鸟飞行的动作)；

Cat,cat,喵喵喵(两手五指分开在脸前由中间向两边分开)；

Dog,dog,汪汪汪(两手放头上作耳朵的样子)；

Monkey,monkey,真调皮(把手放在头顶学孙悟空的样子)；

Elephant,elephant,长鼻子(双手握住,下垂摇晃)；

Tiger,tiger,王中王(作出向前猛扑的姿势)；

Panda,panda,是国宝(翘翘大拇指)

有些单词为四会单词,要求学生会写,如果枯燥无味地让学生反复抄写,学生就会对单词有种抗拒心理,在这,我采用了bingo儿歌,bingo儿歌大家早已会唱,在要求新单词中,把要会写的单词来代替bingo单词,这样,记起单词就不会显的那么枯燥了,也调节了课堂氛围,提高了学习的热情.

三、对比记忆

英语和汉语一样,英语中也有许多同义词,反义词,同形异义词和同音异形异义词等.我们可以根据这些特点,让学生对比着记忆,即省力又记得牢.例如：

（1）反义词：high—low,big—small,quick—slow,right—wrong,good—bad,fat---thin,hot—cold等.

（2）同义词：goodidea—great—ok—allright,good—fine—well,see—lookat—watch等.

（3）同形异义词：right（正确）—right（权利）,watch(看)—watch(手表),well（水井）—well（好）,orange（橙色的）—orange(橙子）等.

（4）同音异形异义词：sun（太阳）—son（儿子）,right（右）—write（写）,I（我）—eye（眼）,too（也）—two（二）their(他们的)—there（那）等.

我们还可以根据单词的拼写特点,在学习新单词时,适时补充或归纳具有相同拼写特点的一组词,一起记忆,根据实际情况,向学生传授一些英语构词知识,举一反三,还可以利用词根,词形记忆.这样即扩大了词汇量,又不会增加学生的学习负担,同时也培养了学生学习英语的兴趣,学习效果明显提高.

四、联想记忆教学法

联想记忆教学有助于学生在已有知识的基础上理解并记忆单词,也有助于学生把单词记牢.

（1）复合词可成两个单词.如blackboard(黑板)—black(黑)+board(木版)basketball(篮球)—basket(蓝子)+ball(球)football(足球)—foot(足)+ball(球)classroom(课室)—class(课)+room(室)pencilbox(铅笔盒)—pencil(铅笔)+box(盒子)

（2）词形联想：ball,call,fall,tall,wall,small...等词汇.

（3）添字去字法,添上一、二个或减去一、二个字母,变成一个新的单词.如“he”加上“n”变成“hen”,再如“not”减去“t”变成“no”.想象法,如“eye”从它的形状来看两个“e”像人的两只眼睛,而中间的“y”就是人的鹰钩鼻,既形象又好记.又如Zoo看起来有点像200,我们就说200只动物在动物园.当然,这两种方法最好是让学生动脑,自己发现,编写.这样就化繁为简,便于学生理解.

五、归类法及区分词性法

到中高年级的学生可适当引导其学会单词归类.例如：水果；蔬菜；交通工具等.也可以举行这样的归类比赛促进学生学习的积极性.词性可在渗透中提及切忌讲述过多以免打消学生的积极性.

以上方法,基本上改变了学生单词记不牢、读不准的现象,把学生从单词的死记硬背中解脱出来,在教师的引导下,学生通过观察、发现、归纳等方式,掌握语言规律,形成有效的学习单词策略,发展学生的思维和想象力,为学习整体语言奠定了坚实的基础.

写教学法本科论文的步骤
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