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本课是义务教育课程标准实验教科书第二单元的最后一章,是学生在了解了生物圈中的单细胞生物和多细胞生物的基础上,认识到生物圈中同时还存在没有细胞结构、寄生在活细胞中的微小生物――病毒,从学生的生活经验出发,逐步引导学生了解病毒的发现、大小、结构、营养方式、种类以及与人类的关系,体现了科学技术与社会进步的关系.本单元属于细胞知识的延伸,与第一节“生物的特征”相呼应,而且病毒在生物圈中分布广泛,是生物多样性的重要组成部分,与动植物和人类的关系十分密切,与以后几个单元的学习密切相关.

1　教学过程

1.1　导入新课

教师播放幻灯片：过去的10年里发生了两件与我们生活息息相关的大事――2003年的“非典”和2009年的“甲流”.请问,“非典”和“甲流”都是由什么引起的由于学生曾经经历过这两件大事,都能回答：病毒.

教师继续引入：我们在第一单元第一章第一节内容学习时知道“除病毒外,生物都是由细胞构成的”,在本单元前面内容的学习中知晓“细胞是构成除病毒外生物体的基本结构和功能单位”.那病毒的结构是怎样的病毒怎样生活它与我们的关系如何

1.2　病毒知识

没有细胞结构的微小生物――病毒.

1.2.1　知道病毒病

地球上的人类,其他动物和植物遭受病毒病的折磨已有许多世纪.教师播放多媒体课件上相关的病毒病的资料照片,并讲解.

1.2.2　学习病毒发现史

这部分内容以教师讲解为主.

当这些疾病出现时,人们不知道发生的原因,愚昧地认为是天谴.随着时代的发展,科学的进步,科学家们有强烈的使命感和责任感要去解开其中的奥秘.

AdolfMayer被烟草的一种病态吸引住了,其症状是感染叶子上出现深、浅相间的绿色区域,故麦尔在1886年称为烟草花叶病.通过对叶子和土壤的分析麦尔指出不能把此病归于无机物平衡失调.这可能是一个细菌病.

1892年从事烟草病工作的年青的俄国科学家伊万诺夫斯基发现感受花叶