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摘 要以情境学习理论为指导,开发基于WEB的大学生生命安全教育系统,构建了基于情境学习理论的大学生生命安全课堂教学模式.对培养大学生的生存意识、生存能力和生存态度,树立科学的生存价值观,了解安全隐患及其规避的方法以及避险逃生的综合能力起到积极作用.

关 键 词情境学习理论生命安全网络系统系统开发教学设计

中图分类号：G642文献标识码：A

LifeSafetyEducationNetworkSystemConstructionandtheReformofTeachingBasedontheTheoryofSituatedLearning

HAOHaitao,ZHANGYingying,LIGuangcun

（Dept.ofSportsMilitary,ChinaJiliangUniversity,Hangzhou,Zhejiang,310018）

AbstractBasedonthesituatedlearningtheoryasaguide,developingCollegeStudents'lifesafetyeducationsystembasedonWEB,itestablishesthetheoreticalclassroomteachingmodeofcollegestudentslifesafetybasedonsituationallearningtheory.itwouldplayapositiveroleinimprovingcollegestudents'prehensiveabilitywithsurvivalattitude,consciousnessofexistence,methodstounderstandthesecurityrisks,elusionandofescaping,establishmentofscientificlivingvalues.

Keywordssituatedlearningtheory；lifesafety；worksystem；systemdevelopment；teachingdesign

0前言

社会发展不断向教育领域提出新的课题,为此,国家建议开展学生安全自护意识与能力教育,而且将每年3月的最后一周的星期一确定为“学生安全日”,并要求学校都要有自己的安全教育守则.

生命安全教育是一个要求教育者必须言传身教的过程,受教育者只有通过亲身体验和进行技能训练,才能在灾难来临之际减少恐慌,正确地应对险情,避免生命安全受到伤害.综观目前制约生命安全教育的诸多问题中,一方面是生命安全教育资源十分匮乏,近年来一些学校尝试开发网络和多媒体教育资源来实施生命安全教育,但从目前所开发的教育资源来看,系统功能较少,且主要适用于小学生,适用于大学生群体的同类项目开发较少.另一方面,随着网络资源开发与利用的兴起,网络环境下的学习质量和成效成为制约现代网络教育可持续发展的瓶颈,网络学习迫切地呼唤着新的教育思想和新的教育理论指导.情境学习理论作为一种新兴的学习理论,强调知识与情境之间的动态相互作用过程,有效促进学生主体性的充分发挥,顺应了网络学习的要求,展示其广阔的应用前景.因此,如何在情境学习理论指导下有效地推进生命安全教育系统建设和教学改革,是广大教师值得探究的重要课题.

1情境学习理论及其对生命安全教育的启示

1.1情境学习理论概述

（1）知识观.情境学习理论认为,知识是基于社会情境的一种活动,是个体与环境交互作用过程中建构的一种交互状态,是一种人类协调一系列行为,去适应动态变化发展的环境的能力.（2）学习观.情境学习理论认为,学习的实质是个体参与实践,与他人、环境等相互作用的过程,是形成参与实践活动的能力、提高社会化水平的过程.学习过程不是简单的传输和接受,而是一个社会性的实践过程,是在真实的情境中完成知识建构的过程.由于情境问题的复杂性,情境学习理论倡导在学习过程中要建立实践共同体,强调成员主动参与,共同承担责任,进行积极的良性交互,达成认知成长、意义协商、身份建构的学习目标.（3）教师观.情境学习理论要求教师转换角色,认为教师不再是知识的传授者,而是促进者.在教学过程中,教师是共同体中的一员,是学习伙伴,必要时甚至要向学生学习.（4）评价观.传统的评价机制往往脱离真实情境,强调最终学习结果,而忽略评价学习者在学习过程中可能得到的成长与发展.而情境学习理论的评价注重真实情境中的真实任务的评价,强调在真实的问题解决过程中评价学生的探究能力与实践活动能力,注重学生的成长和发展的评价.

1.2情境学习理论对生命安全教育的启示

（1）以学习者为中心,开发有效的教育资源,创设良好学习情境；（2）转变教师角色,适应现代教育技术环境下的生命安全教育需要；（3）通过实践共同体的构建,创设良好的合作学习环境,激发学习动机；（4）采用基于真实情境的多元评价方法,并让学生能够理解情境理论的评价标准与评价结果.

2大学生生命安全教育网络教学系统建设

2.1基于情境学习理论的生命安全网络教学系统设计原则

（1）针对性原则.网络教学系统资源是生命安全课堂教学的延续和扩充,针对性的学习情境,是为了让学习者在不同的情境中获得不同的学习体验,其最终目标还是为了促进学习目标的实现.因此,生命安全教育系统的情境设计是否具有针对性,对教学目标的完成至关重要.（2）真实性、互动性原则.生命安全教育的过程是一个通过真实体验、实践及与教师或其他学习者互动的过程.因此,创设互动性强的真实情境和真实的活动,将有利于生命安全教育的实施.（3）活动性原则.生命安全网络教学系统资源的开发,并不只是简单地将学习内容简单地移植到网络系统上面来,而是应该将问题置于整体的、具体的环境中,让学习者经过一种探索和实践的过程,去掌握生命安全教育的知识和技能.（4）问题性原则.问题情境能有效地激发引发学习者的学习兴趣和积极性,生命安全教育的本身就是要让学习者在不断的解决问题的实践中提高自身能力.因此,网络教学系统的设计开发要围绕问题情境