写作教学相关论文范文,与韩语写作教学方法相关论文范文

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摘 要本文分析了韩国语写作教学中存在的一些障碍因素,根据笔者的教学实践,对客观原因障碍因素和主观原因障碍因素提出了一些对策,并发表了一些韩国语写作教学的改进意见.

关 键 词韩语写作教学方法

中图分类号：G424文献标识码：A

OntheKoreanWritingTeachingMethods

JINHua

（ChengduInstituteSichuanInternationalStudiesUniversity,Dujiangyan,Sichuan611844）

AbstractThispaperanalyzessomeoftheobstaclefactorsexistinKoreanwritingteaching,accordingtotheauthor'steachingpractice,forobjectivereasonsandsubjectivereasonsobstaclesputforwardsomecountermeasuresandmadesomeimprovementstotheteachingofwritinginKorean.

KeywordsKorean；writingteaching；methods

写作是客观事物现象的文字符号符号反应、思想情感的文字表达、传递各种信息知识和创造性知识的脑力劳动的全过程.写作有目的性、实践性、创新性、综合性等表现特征.

写作作为传递各种信息知识和创造性知识的脑力劳动过程,除了文学创作领域的存在之外,还适用与应用文写作领域.应用文写作里包括公文写作、经济学写作、广告语写作、军事写作、法律写作还有科技写作等.目前来说,学科意义上的写作概念已经越来越多的偏向与应用文写作领域及社会生活的这种实践的活动.

在多年的高校外语教学中,目前已经深刻的认识到了写作能力培养的重要性,所以也将课堂写作教学和写作训练作为外语教学中的一个重要部分,但是在写作教学与训练中存在教学方法生硬（老土）,书本教材比较单调枯燥或不够系统,除了课堂上的有限的训练之外缺乏跟紧训练,学生自主学习的积极性缺乏等的问题比较严重.所以针对如何改进课堂教学方法与训练,提高学生的写作能力,达到提高韩国语教学效率,是高校韩国语教学中面临的重要课题之一.

笔者调查了近3届韩国语专业的学生的写作课程的学习状况,在做了实践调查的基础上,分析了韩国语写作教学中的一些不利原因,笔者认为影响韩国语写作能力的原因可以分为主观原因和客观原因.

主观原因表现为以下几点：（1）能够熟练运用的词汇量较少.词汇是所有语言的最根本的基础,是文章的基本单位.对于外语学习者来说更是基础中的基础,词汇量的欠缺直接影响了听说读写各个方面.外语学者看到词汇不仅要能辨认,而且要熟练地造出句子.如果连最基本的词汇都欠缺的话,就造不出基本的句子,更写不出作文.（2）语法掌握得不到位.换句话说就是语法在各种场景中的正确使用.一般罗列单个语法,学生基本上都能答出是什么语法,但是一进入具体场景,正确率较低.韩语是属于阿尔泰语系,属于拼音文字,无论是语言的表达还是结构的顺序都不同于中文.在学习韩语语法过程中,不能用中文的思维模式去学习韩语.学习韩语语法的最主要的特征是相似语法的区别,怎么去区别呢?就是牢记语法的场景使用.韩语语法的特征之一是相似语法间的细微的情感变化.只有记好场景语法才能更细微地用韩语来表达自己的情感同时能写好作文.（3）是思维的转换较慢.韩语与汉语思维模式不同,需要思维的转换.思维转换是学生最大的弱点.韩语与汉语一一对应的翻译很少（包括单词的翻译）.韩语的单词分固有词,汉字词,外来词.汉字词占的比例较大,因此学生遇到生词的时候就习惯性地都翻译成汉字词,这是中国学生学习韩语时最不好的习惯.这个习惯同样也体现在作文的写作上.比如写句子时找不到合适的韩语词汇,就直接翻译成汉字词,导致单词错误,这种表达不到位或者表达错误导致了病句的产生.韩语跟汉语思维模式的最大的区别在于语序.语序的不同让学生思维混乱.按中国风俗习惯来分析理解韩语,势必会产生障碍,甚至无法弄清其意义.（4）不严谨的学习态度.学习态度直接影响学习效率和成绩,不严谨的学习态度造成单词运用不够熟练,语法模棱两可,思维错乱等问题.第二外语的学习也需要认真踏实严谨的学习态度才能学好.特别是写作,写作是综合性的能力的考查,没有扎实的练习为基础是不可能写出一篇漂亮的文章.

如何撰写论文综述
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客观原因有以下几点：（1）是没有适合学生学习的系统的教材.教材是教师的教学中必不可少的工具,同时也是学生学习知识的工具.学生是通过教材接触知识、通过知识发展智力；教材又是提高自己的觉悟的重要工具.但是目前韩语写作方面国内还没有适合我们学生的系统的教材、练习册、活动册、故事书.直接影响学生们的能力的提高.教材上的只是能内容是一种存储形式的知识,教师的课堂教学过程就是把存储状态的教材知识转化成传输形式的知识给学生,最后通过学生的自主学习把传输形式的知识转化成学生头脑中的存储型的知识.可惜目前缺乏好的教材,使学生写作能力的提高受到限制.（2）实践平台的缺乏.学生们的现场实践是最能提高他们能力的机会.①实践有客观现实性.学生通过实践鉴定衡量自己的外语水平,课堂内的好不一定是真正意义的好,只有在具体的实践中好才是真正的好.这样客观的实践有利于学生回到课堂时有目的地去弥补自己的不足,同时巩固自己的优势以便为毕业之后更好地发挥自己的能力做准备.②实践有自觉能动性.目前韩语是小语种,所以学生通过实践鉴定自己能力是非常有限,到毕业为止一次都没能参加过实践活动的学生也占了很大比例.③原著的缺乏.原籍的阅读能帮助学生更好地了解韩国人的思维,可惜目前在国内书店很难买到韩文书籍.

基于以上的认识,笔者认为应该对影响写作的因素采取相应的措施,改进课堂教学方法,提高学生的写作能力.

首先,打好学生的基础,所谓的基础包括单词和语法的精记.初级阶段的基础直接影响日后的韩国语写作能力.所以对刚入门韩语的韩