教学法方面论文范文素材,与项目教学法在地方本科院校会计人才培养中的应用相关本科生论文字数

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摘 要 ：为满足中小企业对会计人才的需求,地方本科院校着力于培养理论与实践相结合的会计人才.本文以邢台学院工商管理系10级工商企业管理专科学生为研究对象,对《会计学》课程实施项目教学法,并通过问卷调查说明项目教学法可以提高教学效果,增强学生的实践能力,满足中小企业对会计人才的需求.

关 键 词 ：项目教学 会计学 地方本科院校 中小企业

在我国,中小企业约占企业总量的99%,提供了78%的就业岗位.从这个角度讲,高校培养的会计人才,每年有近80%将供职于中小企业.[1]

1.问题的提出

本文以调查邢台市中小企业对会计人才的需求为出发点,对企业采用抽样调查的方式对所需会计人才进行问卷调查.在充分考虑调查实施可能性的基础上,本文调查了140家中小企业.调查过程通过邮件、网络、登门拜访等多种渠道共发放问卷140份,最后收回问卷132份,其中有效问卷为128份,有效问卷率为91.4%.问卷调查结果显示高校培养出来的会计人才实践能力较差,理论知识基本满足,综合能力不强等.如何加强和改进会计学理论教学与实践教学相结合,提高地方本科院校培养的会计人才的应用能力[2],更好地配合会计岗位要求是一项艰巨的任务.

2.问题的解决

实践教学可以培养学生的创新意识和创新能力.项目教学是实践教学的一部分,项目教学也称为“基于项目活动的研究性学习[3]”,是通过师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,强调的重点是对人的综合能力的培养.舒海滨2008[4]在电子技术的课程教学中,运用“项目教学法”,表明此方法可以提高教学效果；唐赓[5]2009应用了项目教学法,他表明此法可提高教学效果和学生职业能力培养的效率；阮美英[6]2009在《新编实用英语》教学中运用项目教学法,表明项目教学法可以激发学生的学习主动性,促进学生的合作能力和团队意识.我们以邢台学院10级工商企业管理专科学生为研究对象,进行了《会计学》课程项目教学法实践.

2.1 项目教学法的实施过程

2.1.1 任务的确定 为了让学生在学习中有真实的感觉,项目选自邢台市某小型企业真实经济业务.本项目主要练习原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、账簿的登记和编制会计报表.

2.1.2 任务的实施 首先对项目进行分组,项目每组3人,每组好、中、差学生的搭配要合理,培养学生小组协作和团队精神,学生自行分工.其中记账一人,负责原始凭证的审核和记账凭证的填制；出纳人员一人,负责现金和银行存款的管理；主管一人,负责审核.实施过程中,教师对项目实施的步骤,要解释清楚,根据学生实施情况,及时提示学生该做什么,这样可以保证项目的顺利完成.项目完成后,每个小组派一名代表对本组的工作进行汇报和自我评估,自评有助于学生进行反思.教师进行综合评价,主要评价学生项目完成的质量和学生通过完成项目对专业知识的掌握情况.对优秀小组进行表扬,对后进小组进行鼓励.

为什么要写教学法论文
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2.2 教学效果的分析 通过对邢台学院10级工商企业管理专业213名学生实行《会计学》项目教学后,通过问卷调查,主要从学生注意稳定性、学习主动性和知识理解及应用能力三大方面对项目教学效果进行分析[7],分别从进行项目前后学生上课注意力集中时间分析；从课前预习、课后复习和作业情况分析；从对知识的理解和掌握上进行分析.分析结果见表1,表2.

表1结果表明,项目教学前58.1%的学生上课集中时间为20-30分钟,而实行项目教学后,学生上课集中时间明显增加,上课集中时间为20-30分钟的学生只有25.9%；项目教学法前只有24.8%的学生上课集中时间为30-40分钟,而仅有17.1%的学生上课集中时间达到40分钟以上；而实行教学改革后集中精神时间在30分钟以上的为74.1%.从注意稳定性上说明了项目教学对于改善学生上课集中精力听课有明显的效果.表2结果表明,项目教学后学生进行课前预习和课后复习的人数明显增加,经常预习的学生达到了84.1%,90.5%的学生课后会进行复习；52.1%的学生作业完成情况好,47.9%的学生作业完成情况一般.表2结果还表明,98.6%的学生认为项目教学对于他们理解和掌握知识有帮助；65.4%的学生认为项目教学对课程整体知识框架的了解有较高的帮助,以上数据说明了项目教学对于学生学习主动性和掌握知识有很大的帮助.

3.结论

通过对邢台学院10级工商企业管理专科学生实施了《会计学》课程项目教学法教学,根据知识结构的特点,把教材分成1个具体的项目,引导学生参与学习.最后对教学效果进行问卷调查,问卷调查结果表明,项目教学对学生注意稳定性、学习主动性和知识理解及应用能力三大方面有积极作用.一方面提高了学生对理论知识的理解,另一方面增强了