关于实践教学类本科毕业生论文,关于独立学院实践教学存在的问题相关电大毕业论文范文

本文是一篇实践教学论文范文,关于实践教学类自考毕业论文开题报告,关于独立学院实践教学存在的问题相关电大毕业论文范文。适合实践教学及教学管理及管理学方面的的大学硕士和本科毕业论文以及实践教学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

摘 要：根据我国社会经济建设对应用型人才的需要和独立学院的发展现状及趋势,应用型本科教育已经成为独立学院所秉持的相对有竞争力的办学目标.应用型人才培养的关键途径——实践教学目前还存在很多方面的问题.文章论述了独立学院人才培养目标,归纳了实践教学缺乏系统指导、系统设计、考核方式不健全等方面的问题,提出了建立实践教学长效机制的相关措施.全方位地抓紧抓好实践教学环节的建设,使独立学院培养的学生成为既有相对扎实的理论基础又具备过硬实际操作能力的应用型高素质人才.

关 键 词 ：独立学院；实践教学；有效机制

从本世纪初,独立学院作为我国高等教育大众化的产物,处于精英化教育与大众化教育并存的阶段,如雨后春笋般陆续建立并不断发展壮大,尤其是在2004年前后,独立学院在数量上呈井喷式增长.截止2010年,全国已有323所＼+①独立学院.无论是办学模式、办学思路,还是办学理念、办学目标,都基本沿袭了母体校地传统.即使有些学院在逐渐探索符合自身特点的办学路子,也是处于起步阶段.关于办学的各种标准及规范性约束文件也多是沿袭母体校的思路.从教育主管部门的管理方面来看,针对独立学院本身的标准及规范少之又少.针对独立学院的人才培养目标,大多数独立学院都把培养应用型人才作为独立学院的培养目标＼+②.围绕这一人才培养目标,学校应该更新观念,建立适合创新人才培养需要的教学内容和课程体系,积极构建以专业能力培养为主线的实践教学长效机制,建立健全教学实习实训基地,实现课堂教学与实践教学的有机结合,培养学生专业实践能力,促进自身的可持续发展.

一、 独立学院的人才培养目标及其与实践教学的关系

(一)独立学院人才培养目标的界定

按照组织所履行的社会功能或所要实现的目标进行分类＼+③,独立学院属于维持社会体制的组织中的一员.既为维持社会体制的组织成员,那就决定了独立学院在社会进步中必须发挥应有的作用.根据教育部《独立学院设置与管理办法》（教育部26号令）,独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作,利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校.独立学院是民办高等教育的重要组成部分,属于公益性事业.教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》中明确指出,独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用性人才的目标定位”,培养大学生的创新精神和实践能力＼+④.然而,长期以来,在“高等学院应以理论教学为主,实践教学为辅,理论教学体现了学术性,实践教学是理论教学的一个环节、一个补充”等思想观念的指导下,实践教学未能摆到应有的位置,从目前独立学院的总体运行情况来看,多数独立学院在学生实践能力培养的核心环节——实践教学中存在很多亟需解决的问题,比如实践教学体系不完善、实践教学形式较简单、实践教学师资缺乏和实践教学基地建设不足等.

(二)独立学院人才培养目标的与实践教学的关系

独立学院的人才培养目标基本都定位在应用型人才培养上.所谓应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才.如何使得理论准备比公办普通高等院校的学生差的独立学院的学生通过四年的大学学习具备较好的实际操作技能,成为名副其实的应用型人才呢?实践教学正是通往这一目标的桥梁.建立起实践教学长效机制,借助这一长效机制的良性运行,最终培养出社会所需要的应用型人才,即实现了独立学院的人才培养目标.反过来讲,人才培养目标的实现,又是对实践教学工作的促进,为继续完善实践教学机制提供可操作的有效方法.

二、独立学院实践教学存在的问题

(一)实践教学缺乏系统的规划指导 盲目的短期行为较多

管理制度不健全,已有的制度又缺乏针对性.大部分独立学院照抄照搬母体院校的规章制度或只是做些微的调整.然而母体校地规章制度是对几十年甚至上百年办学经验积累的基础上才得以建立并逐渐完善起来的,直接用于年轻的独立学院,显然缺乏可操作性.独立学院自身的实践教学管理文件、原则、意见较多,可操作的细化标准较少；对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格；日常管理不到位,管理措施缺乏目标性.在课堂教学管理方面有较为明确的教学计划和教学大纲.然而,实践教学方面,没有一个相对科学合理、针对性强、符合独立学院本身特点的中长期实践教学规划.较为细致的实践教学计划也只是停留在以完成相应实践教学任务为目标这一层面上,带有明显的盲目性,缺乏大的方向的指引,致使实践教学在实际的操作中,不计成本,不求效果等的短期行为较多.

(二)实践教学模式缺乏系统设计 操作方法过于简单

实践教学体系不完善,结构相对模糊,与理论课的比例合理性较差.部分独立学院当初定位学生在专业理论上优于高职高专院校,实践能力上优于一般本科院校,而如今的现实却是学生在理论上水平不如一般本科院校,在实践上能力上却又逊于高职高专院校.实践教学管理和组织松散,缺乏制度和经费保证.基本没有建立起与专业配套的实训基地的中长期建设发展规划.在操作方法上,多以加强校内的实训平台建设为重心,以基本满足实验课需求为标准,在规模与管理水平上仍然有很大的提升空间.相对于校内实训平台建设而言,校外的实习实践基地建设在数量上有一定的规模,但就其实际发挥的作用却存在很多问题.诸如所建实习基地与学院所设专业对应性差,实际接收学生实习数量有限,缺乏专门人员对实习学生的指导等方面的问题比较突出.模式化、形式化的实践教学方式较多,个性化、人性化的实践教学模式有待加强.

(三)过程监督和结果考评机制不够完善

由于校外的实践基地建设相对滞后,使得多数学生的毕业实习环节多以借助家长或亲朋好友的社会关系才得以实现.这就造成了异地分散实践较多,集中实践较少的毕业实习状况,学校指定的实践指导教师的作用得不到有效地发挥,致使学生的实践带有很大的盲目性.实践教学结果的考评机制不够健全,缺乏科学合理的、符合独立学院自身特点的实践教学结果考评机制.多数是以实践报告、实习手册、实习鉴定等为依据,对学生的实践结果进行考评.实践操作课程却以真实性有待考察的、书面的材料做出成绩量化,难免有失偏颇.再加之,多数学校未能建立专业的实践教师队伍,专门负责学生实践材料的考核量化工作.这一工作多数是由学生辅导员、教学秘书等非专业人员完成,这就会使考核结果更为有失公允.换一个角度来看,采用类似以学习成绩为主的人才培养考核体系,显然不能有效地对千差万别的实践教学做出正确的评价,也不利于学生创新意识和实践能力的培养.结果考核的不合理将直接导致实践过程的形式化、走过场,在很大程度降低实践教学的效果.由此很可能形成恶性循环,严重影响实践教学质量的提高,最终与培养应用型人才的办学目标越走越远. 三、建立实践教学长效机制的途径

(一)制定切实可行的实践教学规划

规划是实践教学工作的起点.为了使实践教学活动卓有成效,必须首先明确所追求的目标,通过什么途径、采取什么方案来实现这些目标＼+⑤.实践教学工作所要实现的目标从最浅层来分析,是为完成培养方案中所规定的内容.往深层次挖掘,则是实现学院应用型人才培养目标的必经之路.如何使学生将所学的理论知识很好的运用到实践操作中,并在实践操作中深化对理论知识认识,最终培养他们学知识用知识的能力才是实践教学工作不断推进的根本目标所在.强化第二课堂教学、组织大学生学科竞赛等形式都为实践教学工作的有益探索,但目前这些探索多数停留在不规范、未成系统的个别行为.独立学院应该结合近十年的办学经验,系统分析影响实践教学的相关因素,制定出针对性强、可操作性高的、具有长期指导意义的实践教学规划.包括实践教学的实现形式、各种形式在实践教学中所占的比重、经费支持与支出管理、过程监控和结果考评所采取的措施、管理工作的组织建制等.

(二)建立健全实践教学过程监控机制

系统论的观点认为系统的整体功能取决于系统各单元（部分）的功能和由子系统构成的整体结构＼+⑥.管理是设计并保持一种良好环境,使人们在群体里高效地完成既定目标的过程.目标状态是未来的,如果达到了组织目标,作为目标就失去了意义,但它不仅影响未来,还对现在的组织活动产生重大的影响＼+⑦.设定实践教学的目标,实施目标管理,建立全方位、多角度的监控机制,对于保证实践教学的质量而言,要比笼统的依据实践教学计划和依靠单一的结果考评方式要有效地多.独立学院实践教学质量监控机制应该包括：组织机构、人员配备和制度保证.独立学院负责实践教学质量监控的部门主要有教务部门、教学督导部门和实验室管理部门等.教务部门主要负责培养方案的修订、实践教学的设置与安排、实践教学课堂教学质量的监督、毕业实习和毕业论文质量