高职教育相关在职毕业论文范文,与中高等职业教育有效衔接模式设计相关论文范文素材

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【摘 要】在中等职业教育与高等职业教育衔接中,学制结构、入学考试和课程结构是非常关键的三个因素.职业教育的办学思想、办学经验、办学模式、办学水平、管理体制、经费投入和事业发展程度等综合因素都会对中高职衔接的效果产生一定的影响.只有把握整体,着眼大处,有针对性地采用相应的措施,才能建立理想的衔接模式,促进中职与高职贯通体系的形成.

【关 键 词 】中高职衔接；学制结构；入学考试；课程结构

中职教育和高职教育是两个既相互联系又相对独立的不同阶段和层次.中高职的衔接包括多方面,大到宏观的学制,小到微观的课程；不仅有有形的教学模式,还有无形的培养目标等.本文通过研究学制结构、入学考试和课程结构等三个关键因素,探索中职与高职的理想衔接模式,促进职业教育理实一体化的发展.

1.课程结构的衔接

课程结构的衔接在中、高职衔接的诸多方面中处在核心地位.中、高职课程结构能否科学合理地衔接,直接关系到中职与高职两个层次培养目标的实现途径能否有机统一,能否避免教育资源和智力资源的浪费,提高职业教育整体的教育质量和办学效益问题.而这个问题,正是搞好中、高职衔接的根本目的所在.

1.1课程结构衔接上存在的主要问题

中、高职课程按其不同内容,一般可分四种：一是文化基础课,二是专业理论课,三是专业技能课,四是其他课程.下面我们分别考察这四类课程衔接的状况.

1.1.1文化基础课存在脱节现象

目前的中、高职教育,在文化基础课教学内容和要求上存在着一定的脱节现象.这种脱节现象的存在反映了中、高职课程结构设计的思想和原则的差异.

1.1.2专业理论课程重复

专业理论课程还可分为专业基础课和专业课两类.这两类课程在中、高职课程设置中均有较多的重复现象.同时由于中职教材建设的滞后,大多采用高教和中专的专业课教材,有的估计重复率达到50%以上,甚至有不少学科,中、高职采用的是同一版本的教材.

1.1.3专业技能（实习）课程有倒挂现象

通过调查发现,相当一部分高职院校在专业技能（实习）课程方面不如中职.这是由于中职经过多年的努力,一些重点学校的专业技能（实习）课程,无论设备、师资、管理都有了较强的实力.高职在近几年才得以快速发展,正确的教学思想尚在形成过程中, “双师型”教师严重缺乏,从而影响了专业技能（实习）课程开设的数量和质量,造成了高职与中职实践技能课程的“倒挂”现象.

1.1.4其他课程的衔接不对称

中职在近几年也开设了不少校本课程,因此,中职课程结构在一般形式的基础上,各地各校又各具特点.尤其是探索推行“宽基础、活模块”的地方和学校,往往根据当地经济建设和社会发展的实际需要,相对于中职的这种多样化的特点显得单一,呈现衔接的不对称性.特别是采用独立性学制结构的高职院校,学生来源广,差异大,这种现象更为突出.

1.2问题分析和对策建议

（1）在课程结构衔接的设计上要贯彻和遵循“中职为基础,高职为主导”的原则.这是因为：高职只有以中职为基础,深刻了解并牢牢把握中职的培养目标及其实现途径,才能在不干扰和影响中职教育以职业素质为基础,职业能力为核心,以赢得就业优势为重要目标的办学原则和方向的前提下实现合理的衔接.

（2）实行国家统一的职业资格和等级考核制度.

各种职业资格不同等级的理论水平和实践能力标准,分初、中、高三个层次,形成阶梯递进的形式,与中、高职教育的培养目标相衔接,中职教育培养目标定位于中级及以下,高职定位在中级以上,逐步地从根本上消除中高职在专业理论教学和职业技能培养上的重复和倒挂现象.

（3）中职要全面推进素质教育工程,在坚持职业定向、能力本位的同时,要重视人的全面发展,加强文化基础教学,提升人文精神.

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（4）高职要加强教学基本建设,着力加大“双师型”师资队伍建设力度.要增开选修课,包括增开技能实习模块化课程,以适应高职学生来源和类型多样化的趋势.

2.学制结构的衔接

学制结构的衔接,是中职与高职衔接的一个重要方面.它从宏观的教育制度上反映了中、高职教育的相互关系,规定了他们之间的承接和转换,影响着中、高职各自的目标和任务,以及整体的质量和效益.因此,研究学制结构的衔接,对于中、高职教育贯通体系的形成,促进职业教育的健康发展具有十分重要的现实意义.

2.1中、高职学制结构及其衔接现状

我国中、高职学制结构及其衔接现状,概括起来,可分为两大类：（1）独立性结构类型 所谓独立性结构,即中职与高职各自根据自己的学制年限进行教育,高职院校主要通过升学考试这一手段择优招收中职毕业生.（2）一体化结构类型 所谓一体化结构,是指中职与高职统筹安排和整体设计所形成的一种学制结构及衔接模式.

独立性结构类型和一体化结构类型都有其存在和发展的条件和必要性.但是,就目前一体化结构类型数量少于独立性结构类型的情况来看,今后的发展会有一个此长彼消的过程.

2.2关于学制结构的几点建议

要从完善我国职教体系的角度出发,规范中、高职的基本学制及其衔接模式.（1）实践证明,初中后五年一贯制适应面广,且实行了中、高职教育一体化,既有利于统筹安排教学内容,加强实践能力的培养,又有利于吸引优秀初中毕业生通过职业教育走上成才之路,其教学效果在目前各类高职教育中是最好的.（2）允许独立性结构类型与一体化结构类型学生之间的交流.要创造条件,使不同结构类型之间交流的学生实现中、高职柔性衔接,即采取学分制管理办法,学生已合格课程可以免修,未合格课程必须补修,取得规定的学分即可毕业.（3）大力发展本科层次的高职教育.目前可并行采用两种学制和衔接模式,一是招收高职大专毕业生的二年制本科；二是招收三年制以上的中职毕业生的四年制本科,并及时总结经验,确定本科的主流学制.

3.入学考试的衔接

入学考试是中、高职衔接中的一个关键性环节.它对高职而言,是选拔人才的重要手段；对中职来说是总结性教育评价,具有强烈的导向作用.中、高职衔接中许多重要问题,如管理体系、教学模式、培养目标、专业设置、课程教材等,都会在入学考试中经受检验,因此,研究高职入学考试,正不仅是实现中、高职科学衔接的需要,而且对引导整个职业教育健康发展具有直接而又深远的重要意义. 高职招生方法和入学考试形式及其变化