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摘 要：近年来在福建省、市掀起了“先学后教”教学模式之风.数学课上,如何让学生带着好奇心探究新知,活跃思维,产生矛盾、疑惑,在此基础上教师启发诱导,解惑释疑,直到问题的解决,是每个教师应思考的.

关 键 词 ：先学；展示；调控

一、建构一个促进学生“先学”的机制和平台

1.预习是必不可少的

预习时要找出学习新知识所需的知识,并进行回忆或重新温习,一旦发现旧知识薄弱,就要及时采取措施补上,克服因基础不牢或遗忘带来的学习障碍,以便顺利学习新内容.对于农村的学生,在开始的一段时间里,自学时还会有一部分学生不清楚掌握什么、什么是重点、自己什么地方薄弱.因此,教师要为学生写出引路提纲,把与教学要求相关的提纲都写出来,只让学生根据提纲在书中找答案,逐步培养学生的自学能力.

2.教师课前辅导,指导学法

课前让学生对所学知识想一想,课堂中他们就往往能带着问题学.对于农村的学生,这点在开始实施时更困难.每次新课前,我总要带领学生先预习：采用边看书、边思考、边书写的方式,把内容的要点画出来或打上记号,尝试完成书中的例题、试一试的题,写下自己的发现或不懂的地方与问题,最后确定听课时要解决的主要问题.在教师的指导下,帮助学生逐渐养成预习的习惯.

二、创造良好的学生展示、调控平台

“先学后教,当堂训练”模式下的课堂,一切以学生为中心,他们的参与性、表现性强.教师要走出权威的圈子,做好学生学习的合作者、促进者.

1.给学困生展示的舞台

新课程背景下,教师应关注全体学生的动态,特别是学困生的表现,当学生抢着举手上台时,我会说：“帮老师看看,哪个不常举手的同学把手举起来了,我们就把机会给他,好吗?”如果学生举手得不到教师的肯定认可,反而经常遭到冷落、批评、讽刺、挖苦,那么学生的求知欲望和行为就会受到压制,久而久之就不再发言了.

2.均衡小组展示时间、机会

在学生小组汇报展示时,除了关注个体,还应关注小组情况,包括机会、得分、情绪等.虽然在小组建构时遵循组间同质,但课堂上还是存在有的组方法多,会抢机会,有的组展示机会少,得分低.这时,教师可以说：“我们把展示机会给少表现的组,哪个小组机会少了想展示可以直接站起来.”因为均衡能使学生有积极的情感体验,有利于提高各组的竞争信心,促进全体学生的发展.

参考文献：

祁德义.农村小学数学教学