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摘 要：校园媒介传播功用的实现,是大学生思想政治教育的重要手段.通过媒介素养的培养、信息传播的导向、传播效果反馈机制的建立,大学生在提升处理和使用媒介的能力的同时,以媒介为途径,实现了社会、校园和个体发展的结合,并通过媒介的反馈机制,将媒体发展和大学生个体发展纳入良性循环之中.
关 键 词 ：高校 校园媒体 大学生 思想政治 教育 传播
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0229-02
高校校园媒体是指由校园网络、广播和校园电视台以及各类校办报刊等组成的校园宣传、传播系统.校园媒体担负着信息传播、学术交流和推动信息校园实现的功用、舆论引导与监督的功能、宣传教育及推动工作的功能、以及文化娱乐功用.[1]高校校园媒体既可以营造积极的舆论氛围,帮助校园中的广大师生提高认识层次,也可以针砭时弊,培育舆论导向,修正人们的模糊认识和错误观念,它还可以通过文化娱乐活动,培养学生的文化选择功用.因此,高校校园媒体对大学生的思想政治教育不可或缺.
1.媒介素养的培养
所谓媒介素养,就是指媒介的使用和接受主体面对媒介时所需要的信息解读和判断能力,是处理媒介时所体现出来的知识、技巧和能力.
一方面,利用校园媒介,从媒介传播的技术层面入手,培养一批具有使用和制作媒介产品能力的师生.当然,这种媒介的技术能力,作为思想教育工作者,也最好能在最大程度上具备校园媒介的制作和使用的能力.比如,教师可以根据社会的热点问题和学生的思想倾向,在学校网站的论坛发布讨论的话题、组织学生制作校园电视专题片、在学校官方的校报或者学校各类社团所办的在校园内部流通的报纸、杂志上开辟专栏等多种方式,来传播主流思想和核心价值,引导主体发展.还可以利用社会丰富的网络资源,在传播的技术层面入手,实现与学生多方位的沟通教育.比如现在很大大学的各级团组织、学生会及社团,开设有微博；有的已经开始着手开发了微信公众账号.诸种媒介技术的运用,使学生与师生的交流途径日渐多元化,使教师思想的传播也更具针对性,效果也就更为鲜明.“因此,高校必须采取一切积极的措施,多层次、多渠道、分步骤地进行相关教师的培训、培养,在充分调动新闻专业教师积极性的同时,对一些非新闻、传播专业的教师,开展各种形式的在职培训,最大限度地提高教师的媒介素养,使他们能够将媒介素养教育的内容融入各学科教学中.”[3]
另一方面,以校园媒介为平台,加强学生关于媒介的知识、思维能力的培养.校园媒介为大学生提供了可进行技术解读和文化解读的样本,为学生提供了对媒介认知的实践平台.因为当大学生脱离校园的媒介环境而进入到社会之中时,大众传播给学生带来的铺天盖地的信息,如缺乏应有的媒介素养,很有可能使其在“信息爆炸”的时代环境中迷失自我.而如果能够利用从校园媒介所获得的知识和思维能力,或者说,如果思想政治教育工作者能够充分注意到这种媒介素养的教育,学生便能在良莠不齐的大众传播的信息中,进行恰如其分地理解、运用这些信息,从而自觉追求积极、向上的信息,避免消极和不
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2.信息传播的导向
在校园媒介发挥其传播功用的过程中,信息由传播者到受众的传递过程,是把握大学生思想和性格导向作用的关键,也是高校校园媒体建设的首要任务.
该文来源 http://www.sxsky.net/chuanbo/gbdsxwx/446804.html
第一,把握时代方向.大学校园媒介是时代信息的传递者,也是最先进的意识形态的承载者.虽然校园媒介面向的对象,主要是校园的广大师生,但是,从社会发展的角度来说,大学校园是为未来社会发展培育建设精英,因此,校园媒体丝毫不能忽略在其传播中,坚持正确的信息导向.所以,校园媒介同样必须以中国话、时代化的马克思主义观点和方法为指引,反映社会的“大”舆论氛围,影响校园的“小”舆论,既弘扬社会中的优良风尚,也将校园之内的知识、学术及各种活动融入到公共道德的领域,将其余人生观、价值观结合起来.这样,大学校园媒体就是大众传媒媒介的过滤器,在满足大学生强烈的信息、文化需求的同时,也能使知识结构、思想性格尚未成熟的大学生从容面对大众媒介的挑战,而坚守信息应有的立场、尺度和原则,既保持必要的多元、开放,更坚持其应有的导向作用.
第二,紧靠学校发展.大学校园媒体是高校的宣传阵地,在整个大学的对外交流以及内部的传播活动中起着上下沟通交流的重要作用,同样是“喉舌”和“桥梁”.因此校园媒体的发展,就必须与学校的实际情况相结合,与学校的发展目标相结合,在信息的传播过程中,在把握时代方向的同时,在宣扬主流价值理念的同时,必须从大学校园的实际情况出发,以广大师生自己的新闻媒体,关注身边的事和人,报道校园内外的热点,更接近学校的文化特色、整体定位及发展目标,使广大师生在工作、学习和实际生活中,去感悟社会,认同学校的发展目标.
第三,结合个体目标.当代大学生,是处于大众传播媒介浸染中的新一代.大学生的思想性格都还处于发展过程之中,其思想、行为和心理上都还有着许多不确定性和不成熟性,因此,当代的大学生,一方面是个性张扬、思想活跃,但是另一方面,却也存在兴趣多样、思想易变、情感冲动、容易偏激,缺乏较有远见的主张等等诸多问题.个性化色彩明显,却并未能时代风尚、学校的文化精神以及自我的准确定位和发展目标结合起来.尤其在当今社会,社会转型,大众传播媒介给学生传递的社会领域的变革,包括正面的和负面的冲击,几乎无处不在.所以,当学生在个体发展过程中,遭遇诸如学习、生活、恋爱、就业等各方面挫折时,在思想困惑的前提下,便极有可能被大众媒介的负面因素所主导,导致思想或心理上的诸多问题.
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以校园媒介的信息传播为中间环节,学生实现了社会、学校和个体发展的协同统一,以媒介为途径,实现了思想政治教育的基本功能.
3.传播效果的反馈
媒体要持续为接受者提供可靠的信息,必须有一个开放的、具有循环功能的传播系统,校园媒体传递信息,不能只是一厢情愿的灌输,而应以充分考虑大学生对信息的接受情况,只有双方所认可的价值,才是真正实现的价值,思想政治教育的目标才能实现. 第一,畅通传播效果的反馈渠道.对于当前拥有各类传播媒介和平台的高校来说,信息的传递渠道的畅通已经不是一个问题,在信息传递过程中,所需要关注的问题,是如何在最大程度上,实现高校思想政治教育与其他相关要素在媒介信息中进行整合.此外,更为重要的是,应关注传播的效应.信息完成传播之后,只有被接受者认同,并内化为其意识、行为,才是真正有价值的信息,也才能实现其在教育中的功用.因此,在大学校园媒介的建设和思想政治教育中,必须搭建有效的传播的反馈渠道.这一方面可以通过媒体自身的功能拓展实现,如网页的交互功能、社交平台和社交软件,报刊的“编读往来”,电台的嘉宾参与等等来实现；另一方面,也可以通过传统的广开言路的方式,畅通信息反馈的渠道,如调查、听取个别意见、抽样座谈等等,通过诸种渠道掌握校园媒体的信息传递给学生带来的直观感悟以及行为方式的变化.
第二,建立传播效果反馈后的评价、决策机制.传播效果在一定程度上决定了思想政治工作的水平和层次,因此,在建立、畅通反馈渠道之后,为进一步总结、反思和提升传播效果,为思想政治工作提供更为科学的协助,有必要建立校园媒体传播效果的评价和决策机制.通过科学的分析、总结,找出症结所在,使校园媒介的传播能更准确地击中“靶心”.这种机制的建立,并不仅仅是学校宣传部门的工作,而应结合与学生发展和思想教育相关结合起来；也并不仅仅只是有教师参与,而应将校园媒体建设和参与的学生代表纳入其中.在反馈的信息中进行分析判断、总结谋划,在已产生传播效果的基础上,倾听接受者的要求、愿望和意见,不断完善校园媒介的发展,提高思想政治教育工作的效率.
参考文献
[1] 李晓彦.高校校园媒体对高校德育工作的影响及其建设与管理[J].教育探索,2009（6）：106-107
[2] 张志安,沈国麟.媒介素养：一个亟待重视的全民教育课题―― 对中国大陆媒介素养研究的回顾和简评[J].新闻记者,2004（5）：11-13.
[3] 生奇志,展成.大学生媒介素养现状调查及媒介素养教育策略[J].东北大学学报：社会科学版,2009（1）：66-70.
[4] 熊忠辉,熊永新.加强反馈：提高传播效果的有效途径[J].新闻前哨,2001（2）：5-7.
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[5] 吕振华.试论建立高校思想政治教育信息反馈机制[J].学校党建与思想教育,2005（5）：43-44.
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