学生类论文英文翻译,关于语文教学中如何培养学生自主解读古诗文的能力相关函授毕业论文

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【摘 要】作为中华传统文化的精髓,古诗文教学的重要地位不可小觑,要想让学生走进古诗文的殿堂,就需要在诵读、比较、练习、积累等实践中培养提高学生自主解读古诗文的能力.

【关 键 词 】自主解读能力 举一反三 交给方法 内外结合

在教学中发现,学生小学时背得滚瓜烂熟的诗词到初中已经模糊.初中阶段,围绕课标要求的50篇古诗文,师生精耕细作耗时费力,但真正能留在学生心底的有几首?最为严重的是,学生学了那么多古诗文,但仍不能独立阅读古诗文.再次,课外阅读缺失,学生眼界狭窄,古诗文教学与生活脱节.

针对这些现象,要想真正让学生体会古诗词的内涵和韵味,必须把培养学生自主解读古诗的能力放在首要地位,让学生能自己去读懂去体会.那么如何提高学生自主解读能力呢?

一、书读百遍,其义自现,在诵读中培养学生的理解能力

所谓“书读百遍,其义自现”“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,这些俗语都强调多读的好处.的确,老师的分析讲解再透彻也不能代替学生的自主领悟.诵读,是提高学生理解能力的一条重要途径.在具体的教学过程中,可放手让学生多读,在读中体会感悟,在读中思考质疑,在读中加深理解.比如,讲《相见欢》一课,我设计了几种形式的读：首先,自读,读准字音.其次,听读,体会感情；然后,自由诵读,投入情感,读出节奏；接着,齐读,读熟读顺；再自读,边读边理解内容,在读中质疑；出示问题,学生在读中思考解答；最后,表演读,看谁读得最好.一堂课下来,读了不下十遍,在多种形式的朗读中,学生不仅可以当堂背诵诗歌而且很好地理解了诗歌内容,得到了情感上的升华.

二、同类归纳,举一反三,在比较中提高学生的自主解读能力

在教学中我发现,真正阻碍学生理解古诗文内容的都是一些古今意义差别较大的词语,或者是一些比较晦涩的典故,尽管这些词语会反复出现,但若不进行归纳,学生还是不能形成语感,依旧是解读古诗文的绊脚石.所以,在教学过程中,对一些规律性的问题,我都进行归纳总结,或随堂提醒,或以练习的形式让学生去总结,举一反三,力求加深印象形成语感.比如,学习诗词时,对一些具有固定含义的意象,让学生在反复的体会中来理解.如：《行路难》中有“拔剑四顾心茫然”,剑代表什么呢?让学生思考,得出答案.《雁门太守行》中有“报君黄金台上意,提携玉龙为君死”,《破阵子》中也有“醉里挑灯看剑”,联系到前边所学,学生就很容易明白宝剑所代表的含义：报效国家,建功立业,雄心壮志,人生理想.

三、交给方法,授之以渔,在练习中提高学生解读古诗文的能力

“授之以鱼,不如授之以渔”,古诗文的教学向来以教师讲解学生记诵为主,但这种教学方法就像教师背着学生走路,学生很难自己学会走路.文言文的翻译,是学生理解课文的第一步也是必考内容之一,所以要在每一堂课把翻译的方法贯穿其中.比如,翻译的要求：“信、达、雅”.翻译的原则： 字字落实,直译为主,意译为辅.具体方法：留、删、补、换、调、变.为了加深学生的记忆,可以用顺口溜的形式进行总结,如：文言语句重直译,把握大意斟词句.人名地名不必译,古义现代词语替.倒装成分位置移,被动省略译规律.碰见虚词因句译,领会语气重流利.此外,以活动为训练的抓手,让学生在练习中提高能力.在教学实践中我探索了以下几种活动：1.对相对长一点的课文,以小组为单位分段工解决,一组翻译一段,分工合作,再交流展示,并互相质疑解答.2.对短小精悍的课文,要求人人动口自主翻译,再交流质疑,反馈检测.3.对难句较多的课文,比如《曹刿论战》,学生自主翻译质疑之后,列出难句,男女生或同桌之间互相检查来一个擂台赛.学习文言文重在翻译,但学习诗词却重在感受意境体会情感.诗歌的特点是凝练含蓄,要想真正让学生感受到诗歌的美,仅仅把诗歌散译下来是远远不够的,最重要的是引发学生去展开想象,所以诗词的解读我交给学生两种方法：1.展开想象,读出画面.比如《次北固山下》前三联句句写景,我引导学生在脑海中展开画面：诗人在哪里?他在干什么?如果你是诗人,你看到了哪些景物?是动态还是静态?景物的色彩如何?给人怎样的感受?请你把你看到的描绘出来.让学生通过想象和口头描绘,把文字转换成画面,更细腻真切地感受到诗画相通的特点,体会到诗歌的魅力.2.咬文嚼字,读出情感.比如,学习《相见欢》,其中“无言独上西楼”一句,我先让学生找出这句中带感情色彩的词语：“无言”和“独”.然后抓住这两个字,引导学生来品味.“无言”是没话可说,还是无人可说,还是不敢说不能说?又或者是心里许多话无从说起.古人云：不如意事十常八九,可与人言无二三.对李煜来说,“无言”的背后究竟有怎样的苦涩与凄怆呢?如此一点拨,学生就很自然的走进了李煜的内心,体会到他“无言”里难以言说的心情.

四、提供材料,内外结合,在积累中提高学生的阅读能力

如果古诗文是璀璨的百花园的话,那么初中阶段课内的选文就只是其中的几朵小花而已.要想使学生真正领略到其中的美