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摘 要：当今大学生思想道德教育对塑造一个合格的符合时代特征的接班人具有重要作用.而思想道德修养与法律基础作为政治课对大学生综合素质的提高具有不和忽视的影响,因此,关于这门课程的教学方法改革无论是对高等学校的思政教育还是对大学生群体的理论素养和实践能力都具有极大的价值和意义.
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在我国的高等教育中,思想道德修养与法律基础作为一门政治课在
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一、思想道德修养与法律基础在教学过程中出现的问题及原因
(一)大学生对课程的学习缺乏科学的认识
根据笔者在教学中的调查发现,部分学生认为思想道德修养与法律基础课程内容简单,没有深奥的知识,而且实用价值不高.在大家关心的是大学英语四、六级考试、其他专业必修课的考试以及一些等级技能考试等.这门课程的设置与否对他们没有实质性的影响.
(二)思想道德修养与法律基础课程内容需要改革
在笔者针对思想道德修养与法律基础课程教学内容是否满足学生需要的一次调查问卷中,65.7%的学生认为课程的内容既没有很高的理论水平,也缺乏与现实信息不对称的因素,比如爱国、守信、家庭美德等方面的内容,现在大家都是成年人,已经具备一定的社会认知感和评价度,大篇幅的强调有一种审美疲劳的感觉,大家希望思想政治理论教学内容应该赋予更多的时代感要素,,有的甚至理论与实际联系不密切,对热点、难点及疑点问题的针对性不强,不能满足大家求知解惑的需要.思想道德修养与法律基础课具有即时性和实践性的特点,现在的教材在内容上缺乏对现实发生问题的解释和阐明,使学生的困惑、迷茫得不到及时地引导,需要得不到满足.
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(三)教学方法、方式和手段不能与时俱进
目前,高校的思想道德修养与法律基础课教学总体来说还是以课堂为中心,以教材为中心,以教师为中心,以黑板为中心,“满堂灌”现象普遍.只注重教师单方面的传授理论,忽视了学生主体性的发挥.当代大学生思维活跃、勤于思考对各种事物的认识、理解和接受,更趋向于相信自己的独立判断力,强调个性化及对事物的感性认识与理论学习.
(四)教师的知识结构和专业水平与教学要求不相适应
在不少高校,对于思想道德修养与法律基础课程都不是专业的老师进行课堂教育,有的师资队伍数量不足,知识结构不合理,比如理科、工科的老师来讲授,有的综合素质不高.使得课程的教育教学达不到良好的效果,没有认真研究这门课程的教学方法和技巧,因此很多学生比较排斥甚至反感.目前大多数教师不能把思想道德修养与法律基础与科学实践和社会实践紧密地结合起来,进而体现思政理论的魅力,引起学生在情感上的共鸣.
二、对思想道德修养与法律基础课程教育教学方法改革的措施
(一) 改善良好的社会教育和家庭教育作为契机
建立健全社会教育和家庭教育的相关保障机制,将学生思想素质纳入一个重要的考核指标体系,在初中阶段拟建立学生思想道德的档案,将社会的教育和家庭的教育共同体现在学生的综合素质方面,这要求学校在过分强调学生学习成绩的同时,也要在一定程度上提高他们社会实践的能力,对社会早认识、早了解、早参与.同时也要求学生家长把对子女的思想教育科学的建立在一个客观的评价平台上,共同培养学生健康向上的情操.
(二)确立以人为本的教育教学观
确立“以人为本”的教育理念：把大学生培养成为具有自主学习能力,能够自主创业、立志成才的人,是高校思想政治课教学改革的核心理念.思想道德修养与法律基础教学模式的创新,其首要问题是观念的转变.我们应当用“以人为本”的科学发展观指导课程的教学改革,把培养全面发展的社会主义新人作为思想政治课课教学的出发点和落脚点,把实现学生全面、自由、和谐发展的需要作为教育教学改革的内在要求,对学生的个体价值和人格独立给予足够的关注,达到提高学生全面素质的育人功效.
(三)采取形式多样的教学策略,探索课程教学方法创新的新途径
教学的准备和具体实施：教师在备课过程中要精心准备,跳出教材内容的局限,把教材上的内容贯通到实际当中,与实际紧密联系,设计出学生感兴趣的问题,从而将理论内容与学生关心的实际问题联系起来,当学生解释不清的时候,会引起他们讨论和争论,这也就是他们吸收理论知识锻炼思维的时候.在精心准备时,还可以辅以现代化的教学手段,如多媒体的运用,直观、形象地再现客观事物,有助于在教学过程中调动学生的视听感知,激发学生的学习兴趣.
(四)开展丰富的实践形式教学
很多高校针对思想道德修养与法律基础课程的特点,探索了适合此门课程的实践形式.结合课堂的专题化教学内容,思想道德修养与法律基础课程教师团队还精心设计了《思想道德修养与法律基础课程实践手册》,有针对性地开展相关实践形式的教学活动,积极拓展社会实践形式来强化学生的社会实践能力.
(五)提高教师素质是教育教学改革的关键.
提高教师的政治思想理论素养和业务能力.教师应坚定对马克思主义的信仰,自觉树立起正确的世界观、人生观和价值观,积极主动地学习马克思主义理论和党的路线、方针、政策,不断提高自身的理论水平,老师的一言一行将会起到更大的示范效应,对学生良好思想品德的形成具有更大的促进作用,学生在心里上认可老师这个人的时候,就会认同他的话,从而会主动的接受教育.同时老师也要提高自身的科研能力,加强思想道德理论前沿和教学改革方面的研究. 三、思想道德修养与法律基础课程教育改革的效果
(一)提高了学生的思想道德素质
通过改革教学方法,不仅增强了学生的学习主动性,而且还提高了他们爱国爱家爱校爱他人的博爱意识,培养了社会公德感；通过法律知识和案例的学习,增强了法律意识,也学会了如何利用法律手段保护自己,从整体上提高了大学生的思想道德素质.
(二)增强了学生适应社会的能力
思想道德修养与法律基础课程教学是从社会对人才的需求角度出发,在与理论实践结合的教学过程中,较以往的理论课教学更加注重增强大学生思想素质提高的实效性,并结合学生自身实际,去适时培养适应社会需求较高的动手能力强的现代大学生.
(三)促进了教师自身素质的提高
思想政治理论课教师在思想道德修养与法律基础课程实践教学具体的教学过程中,在教学与实践部分的改革和创新,突破了以往单纯依靠理论讲授那种呆板、脱离实际的局面.同时,也使该门课程的教师在新形势下,如何更好地完成思课程教学提出较为严峻的挑战.要求不仅要具备丰富理论知识,搞好理论教学,还要努力提高自己的实践授课能力.通过组织实践教学,改进了教学方法,拓宽了教师的教学思路,实践教学对理论知识单一性是一种较好的补充.
四、总结
思想道德修养与法律基础课教学改革的方法最终是把道德教育和法律教育有机地结合起来,体现马克思主义关于人的全面发展理论,贯彻了德治与法治相结合的治国方略,顺应了新时期大学生成长成才的全面发展规律,引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质,树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范,帮助学生增强社会主义法制观念,提高思想道德素质,解决成长成才过程中遇到的实际问题.
参考文献：
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