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摘 要：实践性是思想道德修养与法律基础课的一个重要特点,课堂实践教学是思想道德修养与法律基础课教学的一个重要组成部分,对提高其教学的实效性也具有重要作用.因此,注重思想道德修养与法律基础课堂实践教学的探索,研究其实施的原则、过程、方案设计等问题,对提高大学生思想政治教育的效果具有重要的意义和作用.
关 键 词 ：思想道德修养与法律基础；课堂；实践教学
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）02-0243-03
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,是帮助大学生树立崇高理想信念,弘扬爱国主义精神,树立正确人生观、价值观、道德观和法制观的重要途径.作为思想政治理论课程中的首开课程,思想道德修养与法律基础课（以下简称《基础》课）的课程性质与教学目标决定了该课程具有鲜明的实践性.《基础》课的教学不仅要注重理论知识的内化过程,更要重视如何使学生将所学知识外化为具体的行为,成为知行统一的人.因此,在课堂教学中不断树立实践教学理念,努力探索实践教学方法,积极开展实践教学活动,激发学生内在情感,实现课堂理论讲授与学生自我教育相结合,对实现《基础》课的教学目标与提高其教学效果具有重要的意义和作用.
一、《基础》课课堂实践教学设计思路
根据理论讲授与实践教学相呼应的原则,《基础》课的课堂实践教学设计必须以课程的教材体系为依托,尊重教材的内容和体系,保证实践教学的方向性.因此,教材是实践教学的内容所在,而丰富多彩的课堂实践教学是形式,内容决定形式,形式反映内容.《基础》课的教学内容除绪论共分为八章,根据课程体系可以概括为以绪论为切入点,以理想信念教育为核心,以爱国主义教育和人生观教育为重点,以两种规范（道德规范和法律规范）教育为目标.因此,可以结合每一章节教学内容,开展专题行为训练,将理论与实践在课内很好地结合起来.以下具体谈谈开展课堂实践教学的设计思路.
(一)大学生活适应部分
绪论部分,理论内容是讲授如何尽快的适应大学生活,开拓新的境界.目的是通过教学,使大学生尽快熟悉大学生活的新特点,顺利进行角色转换,提高生活自理能力、自学能力、人际交往能力,从而适应大学生新生活.因此,在课堂实践教学就围绕“我的大学生活适应与规划”展开,设计了以“大学学习适应行为训练”、“人际交往适应行为训练”为主题的教学方案.如人际交往行为训练,从三个小主题进行训练.第一个主题是展示自我,认识他人.将学生分成不同的团队,团队可以取队名,设队长,团队成员互相认识,使学生主动去认识他人,展示自我,迈出人际交往第一步.第二个主题是赞美与倾听训练,通过活动,使学生学会倾听别人,尊重与接纳他人,提高人际交往能力.第三个主题是沟通与合作训练,使学生在了解自我的基础上去理解他人,善于沟通与合作,培养团队合作精神.通过系统的训练活动,可以提高大学生的人际交往能力和环境适应能力,帮助大学生尽快适应大学生活.
(二)思想教育部分
第一章理想信念教育,这是《基础》课教学的核心,因为理想信念也是一个人一生的灵魂和核心.帮助大学生树立正确的理想信念是本章理论教学的目标,而课堂实践教学正是以“我的生涯规划训练”而展开,根据理想的实践性和大学生自我成长的特点,以生涯发展为主线,兼顾具体的职业理想的选择问题.通过系统的自我探索训练,使学生了解自我、接纳自我,了解自己的兴趣、特长、能力等,帮助学生在大学之初就确立自己的职业生涯规划,明确自己未来的理想追求,从而学会有目地、有计划地度过自己的大学生活.同时,可以培养大学生健康的心理素质,端正大学生的思想态度,正确理解个人理想与社会理想的关系,在追求个人理想过程实现自己的社会价值.
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第二、第三章爱国主义教育和人生观教育部分,这是《基础》课教学的重点,其理论讲授目标是培养大学生的爱国主义精神,树立正确的人生观.而爱国主义精神本身就是一种高级的社会责任感,爱国主义教育部分的课堂实践教学就是以“责任感强化训练”为主题.因此,本章的责任感强化训练分为三个专题,从爱国主义的自我教育到我爱我家的责任意识再到对他人负责的精神体验,引导同学们逐步领悟有国才家,有家才有个人,增强大学生的社会责任感,进而上升到爱国主义的高尚情怀.而人生观教育部分的课堂实践教学以“价值观澄清行为训练”为主题.通过对个人价值观的澄清与探索,使学生树立明确的个人职业价值观、生活价值观、人生价值观等,引发学生对人生目的、人生态度和人生价值的深刻思考,帮助学生找到自己最重要的人生价值所在,并树立科学、高尚的人生观.
(三)规范教育部分
第四、第五、第六、第七、第八章概括起来就是道德规范和法律规范的学习.这两种规范学习的目标是培养大学生良好的道德品质和法律素养,树立社会主义道德观和法制观.道德领域具体又划分为社会公德、职业道德和家庭美德三个部分,因此,根据教学内容将开展“道德选择行为训练”等专题活动,包括道德存在体验、道德冲突行为选择、社会公德自测、敬业倾向测试、爱情价值行为选择等训练活动.如在道德冲突情景中,通过角色扮演,使学生明白道德与法律的界限,学会在解决情与法、法与理的冲突过程中,提升道德判断能力和选择能力,培养社会主义法律思想方式.同时通过爱情价值行为选择训练,使学生明确自己的爱情价值观,并指导学生树立正确的婚姻恋爱观.在道德选择行为训练中,将大学生对社会主义道德规范和法律规范的认同落实到践行中,促进道德认知转化为道德行为,进而培养大学生的良好的道德素质和法律素养.
二、《基础》课课堂实践教学具体操作研究
以上是从宏观、中观的基础上阐述了《基础》课课堂实践教学的原则和设计思路,下面将详细介绍课堂实践教学活动的操作思路、操作过程,并以具体案倒加以说明.
（一）课堂实践教学活动操作思路 课堂实践教学不仅具有宏观的总体设计思路,而且还应具有微观的具体操作思路.所有的《基础》课堂实践教学活动的操作都是沿着“理论引导→活动体验→感悟分享→总结提升→理性飞跃→实践运用”的思路进行的.这种操作思路是遵循马克思主义认识论的规律,即认识的二次飞跃理论,也就是将书本的理论知识经过学生的课堂活动体验进行内化,然后自己分享总结提升到理性认识,只有经过自己理解的知识和理论,学生才会自觉的将其运用到现实的实际生活中去.
(二)课堂实践教学活动操作过程
环节一：建立活动团队,形成团体意识.在课堂实践教学之前,根据每个班的人数,学生自由组合成若干团队,每个团队8-10人左右为宜,每个团队推选队长1名,选取队名、口号等.团队建立后,每周上课固定坐在一起,方便队员课堂讨论交流.课后队长带领队员根据本课程教学内容集体讨论活动主题,并安排学习时间共同交流讨论.
目的：促进学生交往与交流,提高学生人际交往能力,增强学生自学能力,培养团队合作精神,提高团队合作能力.
环节二：选择活动主题,进行活动体验.根据不同章节的教学内容,教师有针对性地选择符合理论教学内容的实践活动主题,提前布置活动任务、完成时间.每个团队根据教师要求集体讨论如何完成本次活动任务,如何将本团队学习成果展示给全班同学,并使同学从中受益.
目的：调动学生学习的积极性和主动性,培养创新意识,提高学生动手能力、搜集信息与处理信息的能力,培养大学生竞争与合作意识.
环节三：展示活动成果,分享活动感受.课堂上每个团队将进行15分钟左右的活动成果展示.展示的方式可多样化,如PPT演示、演讲、辩论、小品表演、授课比赛、调查报告、服务社会汇报等,鼓励学生大胆创新.成果展示后,学生自由发言,分享活动过程中的感受和体验,自己的心得与感悟.
目的：锻炼学生的胆量和语言表达能力,提高学生分析问题解决问题能力,拓展学生思维,使学生了解自己,发现自己,表达自己.
环节四：教师总结点评,挖掘理论认识.教师根据学生的成果展示与感悟分享进行点评和总结,指出学生在活动过程中的优点和不足之处,并将活动内容、目标高度概括,提升理论水平,使学生在感性的活动中上升到理性认识.
目的：提升活动的理论层次,提高学生的是非判断能力,使感性认识上升到理性认识,使问题从表面上升到本质.
环节五：理论结合实践,活动成绩评定.根据各团队的每次活动成果展示与表现,教师与学生共同对各团队的实践活动进行打分（团队得分多少,每个成员都以此分为基础分,队
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目的：提升实践教学的重要性,使学生注重平时表现,提高参与课堂实践教学活动的积极性.我校根据教学与考试改革的精神,《基础》课的总成绩评定由理论成绩（即期末考试绩占40%）+平时成绩（由考勤、课堂表现、实践活动、课程作业构成,占60%）综合评定.
(三)课堂实践教学具体案例演示
1.理论主题：如何适应大学新生活（针对绪论部分）
实践活动：“微笑握手”和“当我刚入大学时”.
活动一：微笑握手.首先,教师布置活动规则,掌控活动时间.规则就是请每位同学尽可能地和陌生同学握手,可以离开座位,但不能走出教室,要求目光注视他人,面带微笑,道一声“您好”.主动认识3位陌生同学,话题可以围绕对方的姓名、家乡、兴趣等展开.（握手活动开始,时间3分钟,刚进入大学的新生,一般都还比较陌生,但都渴望认识新朋友,大家都很高兴,课堂气氛很活跃,教师要观察全场同学表现,会有极少数同学不会参与活动）其次,握手活动结束后,教师请同学自由上台分享活动中的感受和体会,形容自己的心情.（大多数同学会表示很高兴、激动、兴奋、害羞,也会有少数人表示嘻戏、无聊等负面情绪）再次,请同学们思考、讨论如何更好地认识新朋友?如何在大学阶段建立良好的人际关系?与陌生同学交往如何取得较好效果等问题,并发表自己的意见.这时的课堂发言就由情绪分享的感性认识上升到理性认识,教师还可有针对性地指出刚才活动中少数同学没有离开座位不愿与人握手的问题,分析其原因.最后,教师将同学们的发言进行总结分析,指出适应大学生活的关键.大多数同学都会认识到积极、主动、热情、真诚、尊重等对人际关系的重要作用,并能自觉地运用到自己今后的实际生活中去.这个活动能快速有效地让新生彼此认识、相互交流,使同学们在愉悦、轻松的氛围中体验、感受,从而迈开大学生活的第一步.
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活动二：当我刚入大学时.在刚才“微笑握手”活动的愉快气氛中,教师紧接着开着第二个活动.请各个团队同学谈谈刚上大学后的不适应情绪,同时运用“脑力激荡”讨论法,找出尽快适应大学生活的途径和方法.大学新生刚来到大学,肯定有很多不适应的地方,大家都会很积极地发表自己的不适应情绪,比如想家、学习跟不上、没有新朋友、对专业不感兴趣等等各种问题.然后,请各团队根据各种不适应问题,讨论解决问题的方法,并请各团队派一名代表向全体同学报告团队讨论的意见,最后根据各团队讨化结果,看哪个团队办法最多,评选出优胜团队.在整个课堂活动进行过程中,教师可适时地请每位同学思考：其他同学与你有共同的不适应情绪吗?通过讨论你找到了最适合自己的适应方法或途径吗?
这个活动使学生达到情感的共鸣,拉进了彼此之间的距离,增强了团队与班级同学间的凝聚力；同时,运用团体的智慧,共同解决问题,课堂气氛活跃,提高了学生学习本课程的积极性和主动性,也为今后的理论教学起到了良好的铺垫作用.
2.理论主题：在实践中创造人生价值（针对第三章教学内容）
实践活动：社会服务汇报.教师提前布置活动任务,请每个团队运用课余的时间进行一次社会服务的实践活动,主题是为社会服务,形式不限,鼓励学生大胆创新,充分体现当代大学生为人民服务的意识和能力,服务的时间至少是半个工作日,然后请各团队在课堂上汇报成果.
这个活动使学生走出课堂,走进社会,参与实践,找到价值.在课堂汇报的实践活动中,学生充分利用自己特长,制作出各种形式的汇报材料,如PPT演示、图片、背景音乐,自拍视频、调查报告、电子杂志等.学生服务社会的形式也多种多样,如义务献血、探访养老院、幼儿园义教、公共场所卫生打扫、下乡助农、环保宣传等.在课堂汇报的分享中,大多数学生都表示在为别人服务的过程中,自己也感受到了无比的快乐,找到了自身存在的价值,也表达了要在为人民服务的实践中实现自身价值的美好愿望.
总之,课堂实践教学能有效地提升理论教学的效果,使理论知识得到深刻的印证和运用.但课堂实践教学对教师的教学水平和驾驭能力也有很高的要求,教师要真正发挥主导的作用,要对学生有共情、积极关注和真诚的态度,有建立良好师生关系的能力；要学会控制课堂,把握时间；并且还要掌握团队活动的技术和方法,善于营造理解、支持、欣赏、鼓励、温暖、信任的课堂气氛,使学生在活动中有深刻的感悟,从而产生预期的行为.
[责任编辑 高惠琦]
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