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[摘 要]词汇是学好英语的敲门砖,是英语学习者发展听说读写能力的重要前提.目前,我国小学生学习词汇的途径大半来自于课堂教学,所涉及的词汇基本来自于教材,因此,学生所使用的教材的词汇的特点必然会影响到课堂词汇教学活动的进行.英语教师必须对所用的教材有一个全面的认识,掌握教材词汇的特点.
[关 键 词 ]任务型教学；小学英语；词汇；教学运用
[作者简介]薛 云（1981-）,江苏省如东县人,如东县河口镇景安小学,小学一级教师,研究方向为小学英语教学.
新课程标准要求英语教学要面向学生,注重培养学生的综合素质,突出学生主体地位,尊重学生的个体差异,新课标还提出教师不仅要向学生传授语言知识的学习方法,明确倡导“任务型”教学方法,培养学生语言的综合运用能力,将学生能做某事作为各类教学目标设定的标准.教师应根据教学的总体目标以及教学内容,设计的教学活动不仅要具有创新性更要贴近学生实际,以便于提高学生的参与度.采取任务型的教学途径,通过教学活动的设计实现教学任务和既定的目标,促进学生语言运用能力的提高.
一、注意从单词到词群教学任务的过渡
单词的拼写是小学英语词汇学习的一大难点,笔者通过对《牛津小学英语》的总结发现,牛津版英语教材不仅包含了大量的词汇,还提供了大量的词群.因此,在讲授词形时,不仅要向学生介绍基本拼写规则,而且要加强单词词群的教学.通过词群的学习,学生可在感性认识的基础上逐步理解英语词汇的组成方式、词义转变等,从而掌握词汇构成的规律.
学生若掌握了英语词汇的基础理论知识,了解英语的构词方式,在日常的词汇学习中就会自觉注意到单词的构词特点.教师在词群教学中应引导学生发现其中的规律,举一反三,从而获得事半功倍的效果.如work一词,其名
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