作文教学方面有关毕业论文提纲范文,与真实写作培养学生的作文能力相关学年毕业论文

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一、真实写作的定义及特点

什么是真实写作?真实写作就是以真实的阅读为前提,让学生在大量、持续的以表达自己的真情实感或以交际实用为中心的写作实践中发展习作能力,让学生的认知、思维、情感等综合语文素质得到提高.学生写的日记、书信、读书笔记、发言稿、广播稿、实验报告等都属于真实写作的范畴.

真实写作具有以下两个特点：

一是真实写作必须是真实的,即写作必须负载真实的信息,必须有真实的信息输出,换句话说,就是写作必须与生活相结合,必须与学生的思想实际相联系.学生为真情而写作,为兴趣而写作,为交际而写作,为实用而写作,是有所为而作.在写作中,学生关注的是写作的内容而不是形式.实践证明学生写作能力的提高主要得益于课外大量的阅读和写作,而不是课堂作文训练.作文不是一种苦差使,不是搜索枯肠的挤牙膏,也不是可有可无的装饰品；作文是抒写心灵的园地,是联系社会的纽带,是人生的一个组成部分.

二是真实写作是一种大量、持续的写作实践活动.真实写作不仅要求在写作实践中学习写作,而且要求写作实践是大量的、持续的,只有经常性坚持不懈的真实的写作,才能达到提高写作能力的目的.有的作家建议把写作当作日课,像练功一样,做到“拳不离手,曲不离口”.多读才能写好,学生的写作能力主要是通过真实的写作发展起来的.

二、 改革作文教学, 实现真实写作

据调查和探讨,实现真实写作要加强四个方面的改革：

一是要改变以形式为中心的作文训练体系,建立以内容为中心的作文训练系列,使作文教学贴近生活、贴近学生思想实际.具体地说,就是要根据学生认识水平和思维能力发展的实际确定作文的内容主题,作文练习围绕这些内容主题展开,并保证学生写作的自主性.在作文练习中,要为学生创设真实的作文情境或确定一个交际实用目的,让学生有感而发、有话可说.

二是要大幅度增加写作实践量,养成经常写作的习惯.

三是改变作文评改方式,提高作文训练效率.根据语言习得理论,学生的作文水平主要是通过自己大量的作文实践提高的,而且语言能力的发展是呈阶段性的,当学生的认知水平、表达能力还没有达到一个更高的水平之前,即使教师指出了他的错误,他也还会再犯,直到他超越了这个阶段.教师应大胆舍弃全批全改的作文评改方法,把时间和精力用在促使学生进行大量真实的读写实践上,让学生在读写实践中提高写作能力.

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四是要开展丰富多彩的作文活动,营造真实作文环境.改变作文教学单一、单调的状况,提高学生的作文兴趣,积极开展文学社团活动,举办各类作文竞赛、手抄报竞赛等,被实践证明是行之有效的作文活动.要把学生的优秀习作推荐给各类报刊发表,激发学生写作的积极性.

三、学生批改,推进真实习作

真实写作就是要学生参与到作文的批改中来,建立开放的、多元的作文评改方式,创设和谐开放的评改氛围,让每一个学生都有参与评改的机会,充分发挥学生的主体作用,在批改中动脑、动手,提高作文素质.

1.把握好作文批改内容的三方面.

一是“文”的批改：包括行款格式是否正确、语言文字是否通顺、表达是否有条理、中心是否鲜明正确、选材是否得当、详略比重是否得体、标点是否正确等.

二是“写”的批改：包括是否使用了恰当的表达方式、是否使用了灵活多样的描写方法、是否善于运用所学的写作手法、是否能从不同角度去表现所写事物的特点等等.

三是“情”的批改：包括书写是否工整、写作态度是否端正、写作中所反映的思想和观点怎么样、情感和心理怎么样.除考虑到以上内容,还应考虑到学生习作时间的长短.学生刚学作文,批阅应重视其作文兴趣及习惯的养成上,培养自改能力应偏重于词句.随着年级的升高,批阅的重点要转移到学生的写作态度、意识上来,并引导其进行全篇修改.

2.把握好作文批改标准.

根据学生的年龄特征,在不同的年级引导学生进行不同的建构,一般有以下五条要求：一是格式是否正确；二是卷面是否整洁；三是错别字有几个；四是有几处病句、几处佳句；五是标点符号有几处明显错误.

同时,在批改时要围绕以下五个方面找足学生作文的优点：一是看文章的中心是否鲜明、集中；二是所选材料是否真实、典型；三是看文章的结构、段落是否清晰,过渡是否自然；四是看表达方式,主要看其是否符合文章体裁的要求、是否符合作文指导的要求；五是看语言是否简练、通顺、准确.每篇作文至少要找出学生的三个优点,提出一个建议.

3.教给学生作文批改方法.

第一遍：让学生和教师一起快速浏览,发现了错字、病句,教师边用红笔批改,边向同学们介绍批改中常用的符号及如何标记.

第二遍：慢读,从头至尾精批细改.教师找出文中好的句子划出来,然后告诉学生可以从修辞、内容、情感几个方面赏析.教师边说边用红笔写眉批,或者让学生说说读到文中某些词或句子有些什么感受,学生说时教师及时用红笔划出词或句子,在作文本批改栏里写出学生感受.总之,对文章的任何词句有什么感受、想法、建议都可以作为眉批写下来.一篇文章至少要有四处眉批,并指导学生注重针对性、知识性、趣味性、准确性.

第三遍：粗看,既检查批改情况,又酝酿总批.教师可&