通信工程类有关论文范例,与“信息与编码”课堂教学方法的改革与实践相关学术论文格式

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摘 要 ：对“信息论与编码”课程在本科教学中出现的问题进行了分析,从教师“教”和学生“学”两个方面对其课堂教学方法提出了改革思路和方法,进行了课堂教学改革的实践尝试,取得良好的效果.

关 键 词 ：信息论与编码；教学方法；数学方法

作者简介：时翔（1974-）,男,江苏泗阳人,常州工学院计算机信息工程学院,副教授.（江苏 常州 213002）

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）04-0069-02

“信息论与编码”课程,运用概率论、随机过程和数理统计等数学方法来研究通信工程中的信息存储、度量、编码、传输与处理问题,是数学知识与通信技术相结合的边缘学科,其理论性和实践性并重.[1]传统的课堂教学,往往侧重于其中的数学因素,而使教学陷入过多的定义、公式、定理推导和证明中,未能体现“信息论与编码”课程作为数学工具和通信工程之间联系纽带的作用,未能教会学生如何运用信息论的“眼睛”看待通信过程中的信息传输,如何运用编码的方法来解决通信工程中的问题.本文对“信息论与编码”课堂教学过程中出现的问题进行分析,在理论和实践上如何结合,给出了初步的改革思路,并以实际课堂教学为例,进行了教学方法改革的教学实践.

一、教学地位分析

信息论是整个信息科学发展的起源和基石,它主要研究如何提高信息传输系统的可靠性、有效性、保密性和认证性,从而获取最优信息系统.由于其具有极强的抽象性和理论性,“信息论与编码”课程在以往的高校教学中,往往作为信息与通信工程专业的研究生课程,学生在经过完整的通信工程本科教学基础上,学习“信息论与编码”,能够很好地结合工程实践,运用“信息论和编码”的方法去看待和解决通信工程中遇见的实践问题,学以致用.而随着信息科学和现代通信技术的发展,“应用型”通信工程本科教学中,迫切需求在四年制的本科教学中,学生不仅具有通信工程基础知识和理论,还需要有一定的实践与创新能力,培养体现“零距离”特征的应用型通信工程本科人才.“信息论与编码”课程已逐渐走入通信工程本科教学,如图1所示,与“通信原理”、“通信电子线路”共同组成了通信工程专业课程的“铁三角”.

二、教学问题分析

“信息论与编码”课程的最大特点是,运用数学的方法研究通信工程问题,因而其中的数学意义上的抽象概念和理论较多,而其最终的教学目的,也是教会学生运用信息论的“眼睛”看待通信系统中的信息传输,运用编码的方法解决通信工程中的应用问题.因而,在课堂教学中,往往会出现下述问题：[2-6]

“信息论与编码”课程使用数学语言对通信工程问题进行描述,其数学意义上的定理和结论以严格的推理和证明作为依据,对其赋予实际的工程物理意义来指导工程实践,因而“信息论与编码”课程包含了抽象的概念和理论,也涉及大量的数学推导过程,对于工科类应用型本科生来说理解和掌握起来有一定难度.

通信工程职称论文撰写技巧
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“信息论与编码”的本科教学,要求学生必须掌握较多的先修基础知识,数学学科中,包含“高等数学”、“概率论”和“数理统计”、“线性代数”等,通信工程学科中,包含“信号与系统”、“数字信号处理”、“通信原理”等.如果学生对这些先修课程掌握得不够好就会影响“信息论与编码”课程的学习.

“信息论与编码”是一门应用科学,它是以通信系统作为研究对象,以概率论及数理统计作为分析方法.信息论的教学如果过多阐述公式、定理,会花大力气做数学推导及证明；在编码的教学中,也缺乏实际工程的目的引领,学生很难弄清该课程是一门数学课还是工程课.

为体现课程的工程应用目的,在授课过程中激发学生的兴趣和动力,促进学生不仅能够很好地掌握理论,更学会课程基本原理在通信工程中的实际应用,本论文将从课堂教学实际出发,从教师“教”和学生“学”两方面,对如何改革“信息论与编码”课程课堂教学,提高教学效果方面进行论述.

三、改革思路与措施

课堂教学,从讲授和认知的规律来说,主要分为教师“教”和学生“学”两个方面.在教师教的过程中,“信息论与编码”课程的教学注重突出如何加深学生对概念的理解和实际运用,在学生学的过程中,课程的教学则注重引导学生发现问题、解决问题的方法,特别是“信息论与编码”课程作为数学与通信边缘学科的创新思想.

1.教师“教”

考虑到通信工程专业高年级学生的现状,主要采取以讲授为主,以幻灯图表展示为辅的教学方法进行教学.在教学的过程中,考虑到课程的纯理论性（较为枯燥）和大学生的心理特点,多采用实例辅证、对比分析的方法,加深学生对概念的理解；考虑到高年级学生迫切的专业实践心理需求,多采用通信工程中的实例,激发学生的学习兴趣和创新意识.以下几种方法在教学中较为适用：

类比方法,通过举例子、打比方的方法进行讲授,将枯燥的数学问题、信息论问题,通过形象的类比,弱化理论的艰深,增强理论理解的趣味；讨论方法,通过教师引导、学生讨论的方法,及时将获得