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在天津市“265”农村骨干教师培养工程的三年的学习研修过程中,我看到了自己多年教学的足迹,正视了自己工作中的许多问题,修正了工作中的许多错误,解决了教学中的许多困惑,提出了促进教学的许多想法,增强了继续研究与提升的信心,找到了可以依托和提升的导师,促使自己在农村教育教学岗位继续前行,做出新的贡献.

在自主研读的书目中,我有幸认真研读了余文森教授编写的《有效备课,上课,听课,评课》一书,受益匪浅.本书的内容顾名思义,都是我们做教师每天都面对的基本问题,开始我在想,这些司空见惯的陈谷子烂芝麻有何必要再阐述,读过才明白我只是一个皮毛匠,好多问题我没有做深入思考,做好教师真的要用一辈子去备课,一生备不完的课.本书的基本内容我想还是做一下基本阐释：教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求,哪一项教学改革不是为了使教学更有效,不是为了使学生发展得更好?本次课程改革也不例外,其首要目标就是提高教学的有效性.如何提高课堂教学质量就成为当前教学理论和教学实践关注的热点问题.正是基于这一背景,我们启动了新课程背景下有效教学的课题研究,并在这一基础上组织编写了这套有效教学的丛书.

丛书分为通识和学科两部分,通识部分有四本,第一本是《有效备课、上课、听课和评课》,这是从教学工作和教学流程角度来谈有效教学的；第二本是《有效教学的案例和故事》,这是用案例和故事来解读有效教学的；第三本是《有效教学的典型教改个案》,本书对全国几项著名的富有成效的教改实验进行介绍和分析；第四本是《有效教学的实施策略》,本书系统阐述和分析有效教学和各种策略.学科部分将围绕各学科的核心主题来探讨有效教学.本人重点研读了第一本丛书,即有效备课,上课,听课,评课.

在有效备课篇章,我在导读部分研读了课标,如何钻研教材,真正了解学生,设计练习,如何撰写教案,如何利用有效的集体备课从中受益,各取所需.叶澜教授说,要让课堂充满生命活力.从生命的高度来看课堂,课堂是师生共度的一段生命时光.了解学生,课堂教学才能做到有的放矢.给力,是2011年最流行的词汇,我时常在想,作为一个教师应该如何为学生奉献最给力的一节课呢 ?其实我所理解的给力教学就是实施有效教学.我认为,有效教学的理念应包括主要以下几个方面：1、关注学生的进步和发展,2、关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念；3、更多的关注可测性和量化；4、要求教师要具备反思的意识；5、有效教学是一套策略（包括教学准备、教学实施、教学评价）.但是,我认为,实施有效教学的前提是作为一个教师必须全面的仔细的了解学生,正所谓“因材施教”就是说的这层含义.通俗一点说,就是施教者必须知道,你的学生已经知道了什么,你要以此来准备教学.

有效备课才能有效上课.有效备课是有效上课的前提.如果你在有效备课环节真正做到了位,相信更有信心去有效上课.作为一名教师要上好一堂课,教案的准备非常重要,我们把这一过程称之为备课.备课包括备教材、备学生、备教法、备学法、备教学过程等,但因为一些日常琐碎的事情占据了教师大部分时间,实际上的备课就等同于写教案了.为了按固定的格式写好教案,应付学校或上级的检查,老师们大部分的时间用于了教案的格式修改上.平时在学校上课、改作业、解决学生纠纷、与家长沟通等已占去了教师大量的时间和精力,用于思考的时间又有多少呢?然而这样精工细写的教案等检查后便放进了抽屉,上课前教师还得重新备课.这样的“备课”造成了“备课”与“上课”两张皮的现象,这样的备课便成了一种摆设,这样的备课便是徒劳的、无效的.学习了这本书后,对于“有效备课”的理念我有了新的认识和理解,有效的备课应是备有用的,有利于教师落实地教、巧妙地教,促进学生学得快、学得扎实.有效备课重要的是教师的钻研、思考,采用合适的教学方式及手段.我非常欣赏于永正老师的备法,但我觉得因每个人的情况不同,无论什么样的方式只要适合自己就行,能达到高效就行.

一个精彩的课堂,功夫在课外、在课前,个性化的备课就是上出精彩课堂的先决条件.教师备课时要不为教材束缚、不被教参左右,多思考、多钻研,充分发挥自己的聪明才智,匠心独运,设计出带有教师自己个性特点的课,从而刻上自己个性化的烙印.

读有效备课,上课,就是在荡涤自己被惯化了的教学经验论,重新审视自己的教学模式与习惯性思维,重新认识学生,认识教材,认识自己.读不同老师对同一节课的不同课堂教学处理,更使自己开阔了眼界,打开了思维.教学真的应该用心去做,常做常新,这样才不辱人民教师的使命.大量的课堂教学实例研读,也让自己领略了不同教师的不同授课方式,思维方式,对自己也是一种艺术上的享受,让我看到了优秀教师精湛的课堂教学技艺,品读了优秀教师的高尚人格,对学生的爱心教育,潜移默化的影响,真实润物细无声.然而,本书中也向我们展示了一些处理不当的反面教学案例,也引起我深深的思考.学生问题的多样化,不可预测性,是当今教师面临的新课题,新挑战,把握住教材,更要把握住学生.有时教师竟被学生的思维带走,对学生的错误思想不能做当时的判断,给予正确的指导,是学生树立正确的思想,对教材的挑战更使教师把握不住作者的初衷,比如对落花生案例的不同讲解,真的是令我们很遗憾和痛心.所以,为人师者,传道,授业,解惑者.古人训,值得深思.

看课堂,课堂是师生共度的一段生命时光,所以教师要“用一生备课”,不断丰富自己的学科知识,不断丰盈自己的理论知识,不断提高自己的教学素养,为上好每一节课“时刻准备着”.其次是指学生.美国教育心理学家奥苏泊尔说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有基础 备课备课,首