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【摘 要】“布白”是教学活动中的一种艺术手法,适时、适度地运用“布白”艺术,能点燃学生思维的火种,调动学生思维的积极性,拓展学生思维的广阔性,提升学生思维的创造性,锻炼学生思维的概括性,促成学生思维的深刻性,从而提高教学效果.

【关 键 词 】“布白” 艺术手法 培养 思维能力

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）16-0173-02

新一轮的基础教育课程改革把学生学习方式的转变提高到了一个相当的高度来强调,但在具体的实施和操作过程中,时常发现中职英语课堂教学中的诸多不足之处,主要体现在：英语课堂教学活动中教师“教”的内容偏多,活动看似安排得很饱满,但留给学生的独立思考时间和自由发挥的空间很狭窄；课堂教学中设置的问题过度关注教材本身,甚至有些是毫无探究价值的虚假探讨,这样的探讨带来的只会是课堂的虚假热闹,对培养学生自我发现和自主探究精神没有任何意义,这和新课程改革理想是相违背的.相反,教师若能在英语课堂教学中恰当运用“布白”艺术,遵循艺术创作中“虚实相生”的规律,通过教师所布之“白”,使学生生出“实”来,让学生有所思考,有所探索,使学生学会学习才是教师教育教学活动的真正落脚点.

在中国的绘画、书法艺术中,非常讲究留有余地,追求一种“此处无形胜有形”的艺术境界,给人以美的享受,这就是所谓的“布白”艺术.一幅字画或艺术品,如果把它全都填满,一点儿空白都不留,那它就成不了艺术品.同样的道理,一堂课若是教师妙语连珠地一讲到底,一个人在那边唱独角戏,学生最终会一无所获,那它也不是一堂好课.

课堂教学过程中的“布白”,是指教师根据教学内容、教学进程等诸多方面,有目的、有意识地留出一段时间,让学生思考,让学生消化,点燃学生思维的火种,激发学生的求知欲,使学生自觉担当起学习主体的角色；培养学生的想象力,使学生乐于思考、勇于探索；提高学生的能力,让学生带着不可遏制的求知欲通过“有限”的文字去理解“无限”的意境,从而提高课堂的教学效果,实现高效课堂的目标.那么,在英语课堂教学中,教师应如何“布白”,才能达到理想的境界呢?

在一堂课中,可以“布白”的地方很多,如导入时、导思时、小结处、拓展时、板书中等.但在教学过程中,不能为了留白而留白.如果教师“布白”太多,这样不仅会让学生无从下手,茫然不知,而且还会让学生因思考得太多而感到思维疲劳,以致于对课堂本应有的兴趣也荡然无存,这样做无法点燃学生的思维,培养学生的主体性,更谈不上完成教学任务了.如果教师“布白”过难,那么会打击学生学习的积极主动性,让他们知难而退,放弃参与.如果教师“布白”过于简单,那么又会无法调动学生探究的积极性,让他们觉得是在浪费时间,不愿参与.基于以上几种情况,笔者认为,教师在教学活动设计之前,要充分考虑到学生的“最近发展区”,“布白”在于精,不在多,要适度、适量,这样才能收到事半功倍的教学效果.下面来谈谈笔者的个人见解.

一、导入时“布白”,调动学生思维的积极性

俗话说：一年之计在于春,一日之计在于晨.一课之计,笔者认为应在于导语吧.导入新课时,教师适当地“布白”,能激发学生学习的兴趣,开启自主探究的之门,为接下来教学环节的顺利开展奠定了良好的基础.

如在教学English Book 2 Unit 6 Watch For Fun中,我首先抓住“赵薇”这个年轻导演新出的电影《致青春》,创设情境,引导学生回忆学过的有关电影种类的划分,马上学生的思维就活跃起来了：动作片、爱情片、侦探片、恐怖片等有关电影种类的短语学生脱口而出,我陡然转峰,这些都是我们学过的电影种类的表达,那么如何来评价电影并作出回答呢?好,今天就让我们来共同学习Unit 6 Watch For Fun,领略一下现代人笔下的精彩评价!学生突然安静下来,个个若有所思,期待着在进一步的学习中去寻找答案.这种导入方式自然而巧妙,它不仅发散了学生的思维,让他们对已储备过的知识进行了一次回顾与小结,而且还使得学生小有成就感,增强了继续学习的自信心,最重要的是学生因此而积极主动地参与到学习中来.

二、导思上“布白”,拓展学生思维的广阔性

孔子曰：“不愤不启,不悱不发.”也就是说,教学生时,要等他想了却想不明白时去引导他,等他虽明白却表达不出来时去启发他,简单地说,就是在对方努力了但却没有达成愿望时再给予帮助.结合格式塔心理学理