关于学生自考毕业论文开题报告,与中学英语写作课堂教学模式相关标准论文格式

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摘 要 ：英语语言技能中,写是语言能力的重要表现形式,本文从课堂教学角度分析了中学英语写作教学的要素,并构建了中学英语写作的三环节课堂教学模式.

关 键 词 ：中学英语 写作教学 课堂教学 教学模式

中图分类号：G633.41 文献标识码：　C 文章编号：1672-1578（2012）08-0132-02

英语语言技能包括听、说、读、写四项,写是语言能力的重要表现形式,然而实践中英语书面表达历来是学生英语语言技能的一个薄弱环节.一方面学生习惯用汉语的思维方式造句,造成搭配不当,语法概念模糊,病句多,加之词汇贫乏,言之无物,内容单调,由此引起对英语写作的畏惧心理,忽视对习作的修改、反思和对写作方法调整；另一方面不少教师对英语写作不太重视,对学生写作能力的训练方法不当,忽视评价学生写作过程及学生在评价中的主体作用.为从本质上解决这个问题,使学生能够准确使用语法和词汇,并用一定的句型、词汇,清楚、连贯地进行英语表达,本研究结合笔者多年的教学实践,拟探讨中学英语写作教学的教学模式.

1.英语写作教学要素分析

英语写作教学要素包括：技能练习,写作训练,延展提高.

1.1技能练习

（1）写作技能练习.教材中有许多写作技能练习内容,如填空、造句、句型变换、连词成句、连句成段以及阅读后写摘 要 、改写、缩写和指导性写作训练等,因此要充分利用教材中的写作技能练习训练写作技能.

（2）经典句型结构积累.书面表达是由一些意思连贯的句子组成.因此,要注重学生对经典句型结构积累.

首先,加强基本句型训练.几乎所有的英语句型都是在简单句五种句型的基础上演变而来.在教学中,教师要确保每个学生掌握这五种基本句子结构,并结合八种基本时态,从写“对”句子入手,适时设置新的情景,让学生拓展想象空间,培养发散思维能力,进一步提高他们的语言综合运用能力.

其次,复杂句型要熟记活用.语言只有在语言知识积累到一定程度转化为语言能力.写作教学中先要让学生熟记各种句型,例如可以把There　be句型、强调句型、条件状语从句、时间状语从句、主语从句、同位语从句、感叹句、倒装句、动词非谓语形式作状语、独立主格结构等复杂句型归纳整理,让学生熟记并通过大量的替换练习进行巩固加以积累；让学生通过背诵教材上阅读课文中的经典句型加以积累.在此基础上,通过创设情境让学生在各种语言情境下模仿并灵活使用.

1.2写作训练

教师要有计划地指导学生进行写作,使学生逐步掌握写作技巧.写作训练从低级到高级循序渐进地进行：　模仿写作、问答写作、主旨写作、讨论写作.

1.2.1模仿写作

模仿写作即套用格式进行模仿性写作训练.学习语言的主要途径是模仿,模仿写作是写作训练入门阶段最基本、最有效的训练形式,通过模仿使英语写作服从英语语言的表达习惯.模仿写作可从三个方面：模仿基本句型、模仿基本结构形式、模仿文章.模仿基本句型,在写作时,不仅要求学生根据所掌握的语言知识灵活套用句型,还要指导学生注意句式（以短句为主,长短句并用）的多样化和语态的灵活使用.模仿基本结构形式,基于英语的实用性,　学生要掌握一些基本应用文体的书写,如日记、书信、电子邮件、留学申请等,这些文件的结构和格式相对固定但与中文是又有差别,学生要通过多次仿写训练才能熟练掌握.模仿文章指模仿文章的写