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摘 要：C语言是一种面向过程的计算机程序设计语言,它是目前众多计算机语言中公认的优秀的结构程序设计语言之一.在传统方式教学时,大多教师体会到学生学习的积极性不高,教学效果较差,而在教革后,能使学生在解决问题的过程中,逐步形成程序设计思维,提高学习兴趣,增强教学效果.

关 键 词 ：C语言程序设计； 案例教学； 教学模式

写案例本科论文的步骤
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中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-050-002

《C语言程序设计》作为计算机专业的技术基础课,在课程体系中占有重要的地位和作用.近几年本人在具体教学改革中采用案例教学法来讲授C语言,收到了满意的效果.

一、《C语言程序设计》的教学现状

C语言通常的教学模式是以语言的语法系统为主线,以小型练习为训练手段,往往只对一两个语法要点进行有针对性的练习.在课程的起始阶段,系统地讲述C语言的各种数据类型和输入输出格式,极为琐碎,需要花费大量的时间,许多学生就是在这个阶段失去了学习的耐心和兴趣,造成了后续学习的困难.这一问题是目前C语言教学中普遍存在的.

二、《C语言程序设计》教学方法

按照传统教学方法,教师一般先讲解语法规划,再举例说明应用.而案例教学法则要求先设计案例,然后,教师和学生一起分析讨论,由案例引出新的知识点,教师再根据案例的情景要求讲解新的知识点.

针对上述问题,本人提出,应该在C语言教学中使用案例教学法,通过一系列精心设计的案例,让学生在编程的过程中进行学习.但是如何有效的用好这种教学模式,发挥其积极作用,还需要从如下方面着手：

1.目标定位

我们根据C语言的特点,将教学划分为两个大的阶段：基本语言要素的教学阶段和高级语言要素的教学阶段.

在教学的最初阶段,应该以较快的速度,让学生接触基本概念.这时就应该提出一两个较大的案例程序（100～200行）,让学生对C语言编程的概貌有所了解,进而通过解释程序中各个语句的作用,使学生掌握程序语言的一些细节知识.

在学生具备初步的编程经验后,应尽快进入提高阶段.在案例教学阶段,要本着循序渐进的原则,先要求学生看懂程序,能够修改程序的片断,观察程序的运行行为,然后要求学生模仿已有的程序去作相似的问题,最后提出完全陌生的问题让学生去解决.

2.教学内容的确定

采用案例教学法,案例的选择是其重点.案例质量的好坏直接影响到案例教学的效果.一般情况下,《C语言程序设计》教学案例的选择要做到：

2.1案例必须典型,教学案例要能涵盖课程的相关知识点.如：在开始学习指针的概念时,教材对“间接存取”叙述比较生硬,学生难以理解,可以借用比喻：将A房间的钥匙放在B房间里,若要取A房间里的物品,就需要先打开B房间,取出A钥匙,再打开A房间,取出A房间的物品,这就是“间接存取”.学生很快就能理解,也加深了指针的概念.

2.2案例要具有实践性,设计的教学案例要和现实相吻合,能够被学生理解.如：求1+2+等+100的和.是学生生活中非常熟悉的案例.

2.3案例必须具有针对性,教师应该针对学生的接受能力来选择或设计教学案例.

2.4案例必须具有系统性,在整个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系,前后连贯,并要由易到难地编排.