学生方面在职研究生毕业论文,与对初中数学课堂教学的认识相关毕业论文的格式

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摘 要 ： 一线数学教师在课堂教学中应精选例题,采用恰当的教学方式,精心设置问题,遵循学生的认知规律,促使学生积极思考,培养学生的思维能力.

关 键 词 ： 初中数学课堂教学精选例题设置问题认知规律

作为一名数学教师,我在初中数学课堂教学中积极实践,不断探索,现结合教学经验谈谈认识.

一、选好例题是关键

数学教学不同于其他学科的教学,数学公式和概念的讲解要通过例题展开,所以选好例题是关键.知识讲解与例题练习是紧密结合的.在例题教学中,教师要指导学生学会思维,揭示数学思想,归纳解题方法和策略.例题的选择应遵循以下原则：（1）例题要能涵盖本节课所涉及的数学知识.（2）例题要具有可引申性.在基础知识讲完后,要及时归纳思想方法和解题策略.从方法论的角度来看,数学例题教学的意义不在于例题本身,数学思想方法和数学学习策略才是本质的东西,例题仅是学习方法策略的载体,因此方法策略的总结是很有必要的.这样,学生才能掌握知识要点,并达到熟练运用的目的.

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二、采用恰当的教学方式,给予激励性评价

有些教师习惯于“一言堂”的教学模式,忽略了学生思维的个性特征.例如,有位老师在讲“一元一次方程”时,发生了这样的情况：教师：“如何解方程3x-3等于-6(x-1)”学生甲：“老师,我还没有开始计算就看出来了,x等于1.”老师：“光看不行,要按要求算出来才对.”学生乙：“先两边除以3,再等”（被老师打断了）教师：“你的想法是对的,但以后要注意,刚学新知识时,一定要按课本的格式要求解,这样才能打好基础.”

这样的教学方式,既不科学又不民主,抹杀了学生的创造性思维,打击了学生学习的积极性.这位教师中途打断了学生的回答,一味强调机械套用解题的一般步骤和“通法”.两位学生的回答虽然很富有创造性,但这种创造性思维的火花却被教师一下子浇熄了.对于学生的回答,即使是错的,教师也应该耐心倾听,并给予激励性评价.这样既有利于帮助学生纠正错误,又能达到激励学生积极思考,激发学生求异思维的目的,从而培养学生的思维能力.

三、精心设置问题

课堂提问要讲究艺术,有的老师往往忽略了这一点,在课堂教学中,按部就班地三段式：讲例题、设练习,布置作业.忽略了提出问题,帮助学生分析问题、解决问题这一过程.或者提问后留给学生思考的时间过短,学生没有时间深入思考,结果答非所问.有的教师提问面过窄,多数学生成了陪衬,被冷落一旁,长期下去,被冷落的学生就会逐渐失去学习兴趣.所以提问