高中化学教学如何渗透学科思想论文

摘要：为了提高学生在化学学习中的情感体验，文章先对高中化学学科思想进行了概述，再从三个方面对“化学反应原理”教学中学科思想的渗透进行阐释，即化学元素观思想与对立共存思想;绿色环保思想与变化平衡思想;分类思想与守恒思想。

关键词：学科思想；高中化学；化学反应原理

在高中化学课程教学改革的过程中，主要以教师建立新的教学理念为目的，即在关注新知识的基础上，提高对学生学习过程的重视，通过适当的学习方法提高学生在化学学习中的情感体验。但是由于以往教学思维的限制，现阶段高中化学教学过程中并没有对学科思想教学产生足够的重视，因此对这一问题的解决也成为现阶段化学课程教学的重要任务。

一、高中化学学科思想概述

学科思想是中学学科教学中的核心内容，是对某学科性质、特征、基本规律的高度概括和升华。不同人对同一学科的学科思想认识存在差异。化学学科思想是人们在认识化学的活动中运用科学方法的思想意识，是对化学的本质、特征、价值的基本认识。

二、化学反应原理教学中学科思想的渗透措施

（一）化学元素观思想与对立共存思想

原子结构决定元素性质，而物质性质则由物质结构决定。性质由结构决定是化学元素观的核心内容，也是化学学科的主要学习理念。在进行相关元素化合物性质学习过程中，教师可依据化学物质性质与组成结构之间的联系，加大内因在课程教育中的应用。如教师在对水解平衡因素、化学反应速率因素、电离平衡因素等知识教育过程中，通过相关内在因素的分析，为学生树立“性质由结构决定”这一核心思想观念，从而为实际物质性质问题的解决提供依据[1]。在选修四“化学反应原理”课程教学过程中，对立共存的知识点较多。如在电化学反应中的氧化与还原、正极与负极；化学反应能量变化中的化学键断键与成键、吸热与放热等；在难溶电解质中的沉淀与溶解；化学反应中的正反应速率与逆反应速率等。上述内容都反映了社会发展环境中的对立共存理念。在实际教学过程中教师应建立辩证思维，以宏观、全面的态度看待事物发展规律，从而保证相关教学过程的顺利进行。

（二）绿色环保思想与变化平衡思想

一方面，绿色环保思想是化学反应方向学习的重要思想，其主要通过降低城市环境中汽车尾气污染，结合焓变与熵变的判断分析，确定汽车尾气净化化学反应式。在空气净化反应学习过程中，可以促使学生逐步明确化学知识在现代设备污染治理中的作用，从而构建正确的化学知识学习价值观，为绿色化学的发展应用打下基础。另一方面，在选修四“化学反应原理”教育教学课程开展过程中，涵盖的变化平衡思想除了化学平衡原理之外，还包括盐类水解平衡、弱电解质电离平衡、难溶电解质沉淀溶解平衡等相关内容。上述内容由于化学变化过程较复杂，教师在实际教学过程中可结合平衡思想，从“逆、恒、等、动、变”等几个方面，引导学生对化学移动平衡原理进行初步分析。随后依据勒夏特列原理对动态化学平衡进行深入剖析，从而保证整体教学效果。

（三）分类思想与守恒思想

一方面，在实际化学物质学习探究过程中，常常需要用到分类的措施进行，特别是在“化学反应原理”教学中，教师通过特殊到一般、物质引路法、类别划分等相关方面的综合利用，可为学生提供一个系统的化学知识学习框架，从而为各项知识的巩固学习提供依据。如在盐类水解教育教学过程中，教师可以将盐类水解反应划分为强碱弱酸盐、强酸强碱盐、弱酸弱碱盐等几个类别，为系统化学反应知识讲解提供有利的依据[2]。另一方面，在“化学反应原理”守恒知识教学过程中，教师主要依据变化中守恒、守恒中变化的特点进行相应知识的讲解。在选修四“化学反应原理”中守恒思想主要包括电解质溶液守恒、电化学反应电子守恒、平衡常数恒定等几个方面。教师从化学反应过程中热能、光能、电能等几个环节的能量变化情况，引导学生对常规化学反应中的放热反应、吸热反应等进行思考总结，通过不断地总结反思，可以促使学生逐渐明白化学反应与质量守恒定律及能量守恒定律的联系，然后结合反应热及焓变原理进行具体分析。在实际教学过程中，教师可以利用守恒思想的相关内容，对相关物质定量变化问题进行统一计算分析。

三、结语

学科思想是学科教学的核心内容，也是基础的学科教学理念。在高中新课程化学教育教学活动开展过程中，教师通过学科思想的渗透，可以为学生实际化学问题解决能力地提升提供依据。因此在选修四“化学反应原理”课程教学过程中，教师可以结合相关教学内容，依据分类思想、守恒思想、绿色环保思想等相关内容，为整体教学效率地提高提供依据。

参考文献：

[1]丁琴.突出“三重”发展“三力”：谈核心素养在数学学科中的渗透[J].湖北教育(教育教学),2016(5):23-24.

[2]汪潮.学科核心素养在课堂教学中的渗透和培养：关于语文核心素养内涵的解读[J].小学教学研究,2017(4):4-7.