以WTO游戏规则为参考强化学校管理论文

众所周知：WTO、世界银行、国际货币基金组织是当今世界经济的三大支柱。随着世界经济全球化、一体化的发展，数码生活进一步的影响，必将使全国范围内经济竞争更趋激烈，迫使我国加速产生结构的优化与调整，加速科技革命的发展，促进生产力水平的提高。为了使我国教育改革能面向世界,适应世界教育、经济、文化的发展形势，我们应以WTO游戏规则为参考，武装领导、教师头脑，强化学校管理，树立新型的师生观和教育观，从而提高教育教学质量。

1、无歧视待遇原则

在WTO成员中，无论是本国还是进口国的商品在市场上都处于同等地位。在学校管理过程中领导要树立以人为本的管理理念，要让每个人都体味到自身存在的价值。有自我引以荣的人格尊严。这样在同一人格魅力下开发人的潜能，使各项工作都井然有序。这一原则的具体运用在于：一是要讲究班子建设的艺术。以正气为令召集人；以德能为先选配人；以发展为本培养人。使校内各行政部门配备科学、心理健康、勤政高效、团结信任，外具吸引力,内增凝聚力,提高向心力,挖掘潜在力。从而发挥整体优势，产生1＋1＞2的整体效应。不能亲甲远乙，疏密有别，在有意无意中造成歧视待遇，必然影响部门团结和工作合力。二是领导要用一颗心面对全体教师，无论是行政人员、科任教师、班主任、教辅人员甚至勤杂职工，都应一视同仁，不可搞特殊化或人为构造特殊群体或阶层；三是对教育对象要同等对待、有教无类，只能因材施教，不可挑肥拣瘦、顾此失彼。特别是差生、后进生更不能歧视、侮辱。要用放大镜寻找学生身上的优点以激励其进步成长。

2、贸易自由化原则

这一原则用于学校管理体制之中，一方面应把学校办得成为一个相应的经济（法人）实体，在单位之间与法人交往办事之中有独立自由的处理权，不受上级行政部门或同级部门的不正当的干扰，即学校在管理事务中应有相对独立、自由的管理体制，基本决策处治权不受外来因素干扰。另一方面，学校在宏观调控、意思一致的原则下，应给予各部门一定管理权与处治权，使其工作有相对充分的自由空间，更好发挥其主动性，从而创造性的开展工作。甚至可以给年级组、专业组以足够的处理职责范围内事务的权力，尽量避免不必要行政干预与非难。这种哲学意义上的自由与必然可能更有利于调动一切积极因素，从而使全面管理与全程管理更趋完善。同时就学生管理而言，允许在自由与必然的引导下发展学生的个性，从而建立新型的信仰与学习观（终身学习观）以及新型的师生关系。在教会学生做事的同时教会学生做人。这应是创新教育的底蕴，也是学校管理成功的终结。

3、透明度原则

透明度原则的运用在于强化学校管理中的民主集中制建设，提倡民主、反对专制，体现最广大人民群众的根本利益。在重大决策、决议中充分发扬民主，甚至听取不同意见，即政务公开及时到位；一般涉及全体师生的评优树模、调资晋级、分房福利、年度考核、困难救助等等，事关全体人员的大小事务，都应公开透明，让每个人心知肚明，即事务公开准确明晰；财务管理严格规范，至少每学期将财务收支情况提交教代会公开审议，防止暗箱操作，接受群众监督，即财务公开严格规范。透明度原则甚至可以延伸到年级组、专业组、班级管理中。这样既可以保证民主集中的全面实施，又可以体现全体师生主人翁意识，保持单位内部的安定团结，促进学校的长足发展。

4、市场准入原则

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。“创新是教育发展的灵魂”。市场准入的原则即在学校管理中允许有利于学校生存、发展、壮大的各种创新活动进入校园。教育创新既是新的时代的要求，也是现代化建设的需要，更是教育自身发展的必然要求。同志说过：“教育创新与理论创新、制度创新和科技创新一样，是非常重要的，而且教育还要为各方面创新工作提供知识和人才基础。”所以作为学校管理体制应具有一定的准入与包容性。把观念创新，体制创新（含管理与办学、招生与考试等）结合起来。允许教育内容、教学方法、教育手段创新。学校管理创新最根本的是在于教师观念创新、知识创新、技艺创新和教学活动创新。钱伟长说：“没有创新精神的教师、就不可能培养出具有创新精神的学生。”施教者必须是一个自身人格的完善者和自身生命的觉醒者，这是一个教育工作者应该努力达到的境界。教师在讲台上一站，就是治学态度、师德修养、专业知识、人文底蕴、审美情趣的全方位亮相。所以市场准入原则的运用必须坚持正确方向和思路，尊重社会实践，重视群众的创新精神，持续不断地向前推进学校的管理机制。

5、公正、平等处理贸易争端原则

校长及领导班子专业威信和道德建立的影响力往往超过其行政职务威信的影响力。公正、公平处理学校事务也是领导班子亲和力的体现。我国加入WTO后，经济体制必然与国际接轨，这必然引发教育体制的变革，在市场经济体制下校长是一种社会职业，他按市场经济规律办事，不必计较官职与级别，因而能充分解放个人潜能，向市场和公众展示自身价值，引进优胜汰劣的市场机制与时代竞进的职业标准。其自主创新意识和敬业精神都得到强化。他以能力为本位。强调的是人的能力，讲求的是创造精神，推行的是法制管理。此刻的管理者应不以“官级”自居而是教育产业的经营者，靠善于进行市场化经营与管理来获得产业增值，获取投资回报，无功便是过。市场会对他的成绩作出公正的评价。所以在日常事务的处理中，公正、平等处理争端的原则必不可少。要树立以人为本的“柔”性管理理念。只有在尊重客观规律，充分信任和尊重全体师生的前提下，创设民主、和谐、宽松的教育管理氛围，为教师提供一个创造性发挥智慧的环境，才能最大限度调动其工作的积极性与创造性。要妥善处理各种纠份，为教师创新“松绑”，变强调制度约束的“刚”性管理为以人为本，重视德、能、勤、绩“柔“性管理，并提倡教师在教学过程中求异创新，实行综合评价。

6、给予发展中国家和最不发达国家的优惠待遇原则

这一原则在学校管理中运用要求管理者要确定正确的教育观念。教育是开发，而不是灌输，要有人力资源开发的观念，开发人的潜能，发展人的个性，活跃人的思想，激发人的热情，确定大教育观念。所以我们必倾注大量心血，以关注学校中的弱势群体—学差生和教辅人员。给他们以最优惠的待遇，注重人的全面发展。要建立学校全员管理的长效运行机制，处理好“能人”与“众人”、“优生”与“差生”的关系。最大限度地鼓励“众人”与“差生”，调动其主观能动性及上进心，从而形成工作合力。要特别重视“众人”当中的弱势群体，工作上鼓励，生活上关照，学习上引导，要求上宽怀，使他们体味到组织的温暖。从而建立WTO下现代化教学结构，使师生懂得并运用合作学习、自主学习、探究学习等新观念学习方法，提高学习效率，培养合作精神，充分发挥师生在学习生活中的主动性、创造性。某教育家曾说过：关注学校的弱势群体是学校管理的重要一环，拯救一个差生的社会效能不亚于培养一个高考状元。教育的最高目标是唤醒人的真正人性和使人彻悟人生，使混浊的人生变得清澈，使沉睡的生命得到觉醒。教会学生做人，关注学生“全人”的发展。培养学生的社会责任感，健康心理，健全人格，让他们懂得“真、善、美”。应该成为学校管理者和全体师生努力的最高境界。

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