化学教育中美学的培养

美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，促进学生的全面发展，具有重要的意义，下面是小编搜集整理的一篇探究化学教育中美学培养的论文范文，欢迎阅读查看。

摘要：中学化学教学中的美育，通过化学的审美活动来培养学生发现、感受、鉴赏、表现和创造化学美的能力，同时形成一定的化学审美意识和修养。这就要求中学化学教师要善于发掘蕴藏在化学中的美的素材，明了化学美育教育的意义及作用。巧妙地构思美育实施的过程，构建美的氛围，化学教师只有成为外在美和内在美的统一体，才能适应化学审美教育的要求。

关键词：化学教育;美育;基本要求

一、如何发掘蕴藏在化学中的美

1、化学物质美和化学结构美

人类自古以来就爱美，因此有各种的装饰物，人们用彩色的贝壳、珍珠、石膏以及黄金等做装饰品，随着人类社会的进步，给化学物质美赋予了新的内涵，如火树银花的焰火，五颜六色的服饰，绚丽多彩的霓虹灯，五彩斑斓的凃料，无不体现出化学的物质美，无不美化着人类生活，美化着人类自身。

2、化学变化美和试验美

化学实验则是架构美的主体，对认识和研究化学知识起着无可替代的作用。化合实验教育的美育包括化学仪器美，化学操作美，实验现象美，实验装置的和谐美，化学实验现象描述美，如氯气的制法和性质的连环实验，氯气发生装置→盛浓硫酸的干燥装置→收集装置→滴有石蕊试液的气瓶→盛碘化钾溶液的装置→滴有酚酞试液的氢氧化钠溶液的装置，整套装置错落有序，和谐美观而其中的各个装置中的实验现象又各不相同。因此一项好的化学实验，往往体现着对美的追求，不仅给人以智力的满足而且给人以赏心悦目之感。

3、化学理论美和化学用语美

物质不灭定律的确定，使眼花缭乱的化学世界显示出有序和谐的本质，使化学从定性走向定量的依据;氧化——还原理论，揭示了电子迁移运动和电化学运动的神奇作用;溶液理论展才了一个平凡物态体系中蕴藏着梦幻般的奇境;元素周期性使人们认识到自然界存在的元素不是彼此孤立的，而是相互依存，有内在联系的统一体。以上理论美的特征是形式简洁，包容博大，表现了化学家对元素世界统一而和谐的美的憧憬和追求。用英文字母表示的符号进而发展成为现在的化学用语，其中给无形符号赋予了人们的美好愿望，元素符号既容易记，又使人在运用中得到省工、节时，这展示了化学中的简洁美。

二、中学化学美育的意义及作用

美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力、陶治高尚的道德情操，促进学生的全面发展，具有重要的意义。实施化学美育对于提高学生素质、培养全面发展的优秀人才，使学生在意志、理智、情感、体魄等素质全面提高具有十分重要的作用。长期以来的“应试教育”，大多只注重开发左脑，使人长期处于紧张状态。加速了人的衰老，使得一部分学生成为缺乏艺木修养的残疾人。顺应素质教育所强调的德智体美全面发展的要求，在中学化学教育中渗透美育教育，无疑对于提高学生艺术鉴赏能力，提高创新欲望有重大意义。

众所周知，德国化学家开库勒在研究苯的结构，从美学的角度出发，确定了苯环的结构，这固然于其精深的化学知识有关，但主要是建立在很强的审美能力和丰富的审美经验上。同时，开展美育对于学习化学知识，探索化学真谛，培养创新精神，发展形象思维，健全思维结构和掌握科学方法，培养创造能力都无疑是有好处的。例如，镁条在空气中燃烧，可以根据教材描述的是白色氧化镁化，现象是发出耀眼的白光，产生白烟。但在同时生成黑色炭粒。且白色粉未上有淡黄色的物质，通过思考，然后知道镁条在空气中燃烧的原因。主要是氧气与镁的反应。但与空气中的二氧化碳和氮气均有关。这样由现象美激发了学生的灵感，由美产生了联想。进而揭示了反应的本质。

三、中学化学的美育实践

1、发掘美的内涵

化学教学中存在大量的审美素材。认真发掘并合理利用这些审美素材，既能满足学生对美的欣赏需求，培养和激发学生的学习兴趣，又能提高学生对美的鉴赏力和创造力。

2、构建美的氛围

审美感来自客观存在的美的事物，但它并不是完全被动的，当它未被客观对象激发时，它是隐藏在心里，一旦接触到美的事物，它就因激发而复苏，在讲觧火的发现时，我们着力描绘出幅田园生活的画卷，在茫茫的原始森林中，我们的祖先过着悠然自在的生活，各种生物和谐相处，突然天空电闪雷鸣，并且雷电击中树木引燃了大火，这样出现了第一把火种，火的发现将人类文明推进了一大部。通过这样渲染性的描述，使课堂气氛更加活跃生动，充满趣味性，学生的美感被激发了出来。

3、介绍化学家的人格美

化学教学中美育的实施还需要介绍化学家的人格美，帮助塑造学生积极向上的审美意识，历代化学家作为时代的精英，智力因素超群，而其道德品质等非智力因素，也是超凡脱俗的，而化学家所表现出来的人格美更容易令人产生信服和认同。通过介绍让学生体会到科学是美的，但美丽的东西的获取总是要付出代价的。

四、在实施中学化学美育过程中对中学化学教育的基本要求

美既不在物，也不在心，而在心与物之间，在化学审美教育中，教师的任务就是指导学生的审美活动，端正审美观念，提高学生的审美能力和审美素质，塑造完美的人格，成为有化学素养的人，所以说化学审美教育实质上是一种情感教育，是通过教师来实现，培养学生发现美、认识美、鉴赏美和创造美的能力。化学美育教育对教师的要求是：

1.仪表美：教师的仪表应当是端庄大方，衣着整洁得体，切忌浮华，要善于给学生创设美的情境;

2.语言美：语言要有节奏性、形象性和丰富性。

3.道德美：作为教师，不但要教育学生，更应该担负起规范社会道德的责任，要养成良好的师德和行为习惯，持之以恒，严格要求自己，而且付之行动，这样才能体现出教师的道德的美。

五、总结

化学教师只有成为外在美与内在美的统一体，才能适应化学审美的教育要求，才能使学生心向往之、情渴慕之、行仿效之，使学生不仅有一双善于捕捉美的眼睛，而且有一颗感受美的心灵，成为具有化学素养的人。

参考文献：

[1]杨辛、甘霖.美学原理〔M〕.北京：北京大学出版社，2003.322.316.

[2]黑格尔.美学：第1卷〔M〕.北京：商务印书馆，1981.78.