摘要：良好学习习惯的养成，无论是对于学生的学习还是今后的发展都起到了积极的帮助作用。但是在实际教学中，部分教师对于培养学生学习习惯的重视不足，对于学生课堂中表现出的不良学习习惯不能进行及时的纠正，不仅不利于学生学习成绩的提升，而且对下一步教学工作的开展也起到了负面影响。因此，如何在小学数学教学中，培养起学生良好的课堂学习习惯，也成为教师教学工作中需要思考的一个重要问题。
关键词：小学数学；课堂教学；良好习惯；培养方式
引言：
我们常说“授人以鱼不如授人以渔”，当学生具备了良好的学习习惯，无论是在课上还是课后，都能够保持良好的学习心态，不仅有助于学习水平的提升，对于个人今后的成长也是大有裨益。文章结合实际教学工作，分别介绍了课前预习、认真审题、善于探究等几方面的学习习惯，并对这些良好学习习惯的培养途径进行了简单分析。
１培养学生课前预习的习惯
数学作为一门逻辑性极强的学科，各知识体系之间都具有前后衔接关系。因此，在每次学习新知识之前，都需要学生通过课前预习，对下节课所要讲解的新知识、新内容有一个大体的了解，并且找出前后知识点的逻辑关系，降低新知识学习的难度。学生课前预习习惯的培养，可以通过以下方法来进行：首先，教师可以在课前留出３－５分钟的时间，让学生浏览一遍教材，对于教材的知识脉络和基本内容有一个全面的认识；随后，教师可以让学生以小组为单位，或是同桌之间相互讨论，通过彼此交换意见，将预习过程中遇到的共性问题记录下来；最后，教师收集学生预习中普遍反映的问题，并结合本节课教学的重难点知识，进行有针对性的讲解。除此之外，课堂氛围对于课前预习的效果也有很重要的影响，教师可以利用多媒体，播放一段视频或动画，引入本节课的主要教学内容。让学生以此为着手点进行预习，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且极大的提高了学生的预习效率。
２培养学生认真审题的习惯
在教学中发现，许多学生在做一些简单题目时也经常出现错误，做错的原因并非是学生没有掌握相关的数学知识，而是因为马虎、粗心，没有看清楚题目要求。尤其是对于一些应用题，由于题目较长、包含内容较多，如果学生没有养成认真审题的习惯，就很难理清题目中的关系，错题率非常高。因此，教师在课堂教学中，应当重点培养学生认真审题、仔细读题的良好习惯。以应用题为例：第一，要求学生认真阅读题目，并在阅读过程中用笔将重要的数字、单位划出来，理清相互之间的关系；第二，在草稿纸上列出方程或套用公式，并计算出结果，检查无误有再书写到作业本或试卷上；第三，书写答案时，不仅要保证字迹工整，而且要按照书写步骤“已知、求解、答”，确保答题步骤流畅。
３培养学生善于探究的习惯
探究性学习能力是一个学生必备的能力，这对于激发学生的求知精神和创新意识起到了重要作用。根据学习形式的不同，探究性学习又可分为小组合作探究性学习和独立自主探究性学习，无论在课堂教学中采用何种形式，教师都应当科学设定探究性学习的题目，不断激发学生的探究兴趣和求知欲望，逐步养成善于探究的学习习惯。以小组合作探究为例：在小组合作探究中，教师要结合学生的性格爱好、学习成绩等实际情况，进行科学的分组，确保小组成员之间搭配合理。同时，小组探究的题目内容应符合本节课教学内容，并且具有一定的难度，以此来激发学生的探究兴趣。在探究学习模式下，教师应当将课堂主动权交给学生，教师负责维持课堂秩序，并适时的给予引导。最后，小组组长阐述结论或对问题进行解答。通过开展小组合作探究，能够提高学生的人际沟通能力和合作能力，树立合作学习意识，这对于今后个人的学习乃至今后工作都起到了重要作用。
４培养学生认真完成作业的习惯
学生作业完成的认真与否是衡量一个学生学习态度的关键标准。只有让学生养成认真完成作业的良好习惯，才能算是有了良好的学习习惯。其中认真完成作业主要包括，能够独立完成作业，在完成作业的过程中经过了认真思考，完成作业后认真检查，书写工整等标准。一个学生解决问题能力的高低，不仅体现在他解题能力的强弱上，更体现在他对问题是否有自己的独到见解，是否对自己在解题过程中出现的问题进行了反思和总结。如果不能在完成解题任务后及时的进行检查，很可能会犯一些马虎大意的错误，事后后悔也无济于事。所谓的粗心马虎其实就是学生的学习能力低的表现，对于学生这方面能力的培养不容忽视。所以老师在批改作业时首先要看学生的字体是否认真，对于那些字体潦草，并且屡教不改的学生进行适当的批评教育，努力提升学生的检验能力。
５培养学生回顾检查的习惯
学生在习题训练或考试中，不可避免的会出现各种各样的错误，这些错误往往能够真实反映出学生在学习中存在的不足和问题，如果能够进行有效利用，可以帮助学生认清问题、加深记忆，从而彻底解决此类问题。例如，有的同学在进行计算时，经常容易忘记写小数点，导致计算结果错误。如果学生在每次做完题后认真的进行检查，就能够在很大程度上避免这些问题。除此之外，对于学生经常出现的问题，教师可以要求学生建立一个“错题本”，将习题训练或考试中出现的问题记录下来，利用课下时间进行翻看，通过不断的巩固和加深记忆，在今后的做题时就会有意识的避免此类问题，从而大大提高了解题正确率。另外，学生在回顾检查时，也要多思考错误的原因，掌握解题方法，避免死记硬背，通过检查回顾达到举一反三、触类旁通的效果。
６结语
良好学习习惯的养成并非一日之功，需要教师在日常课堂教学中有针对性的进行培养。在小学数学课堂上，教师要结合教材内容，营造活泼的课堂氛围，大胆创新课堂教学模式，在完成既定教学任务的基础上，重视学生良好学习习惯的培养，从点滴做起，从小事做起，通过培养起学生良好的学习习惯，为今后学生更好的学习奠定基础。
参考文献
［１］袁家洪．低年级数学教学中培养学生合作学习习惯之我见［Ｊ］．中国西部，２０１７（２）．
［２］苗国霞．学会倾听学会学习———浅谈低年级数学课堂教学中学生倾听能力的培养［Ｊ］．新课程：下，２０１２（１１）．
［３］严彩英．培养倾听习惯润泽数学课堂———浅谈小学数学课堂中学生倾听能力的培养［Ｊ］．读与写：教育教学刊，２０１５（４）：１９４－１９４.
作者:刘涛单位:山东省新泰市楼德镇南泉小学
13888888888
点击咨询 