要让学生觉得数学好玩,首先要让学生对数学感兴趣。那么,怎样才能让学生数学感兴趣呢?除了数学本身的魅力之外,我认为重要的是让学生不惧怕数学,不觉的学习数学有压力,能轻松、快乐的学数学。因此,教师在课堂上通过创设情境、引发猜想、制造矛盾、玩游戏等方式,引发学生的认知冲突,并引导对话思辨,从而激发学生的兴趣,让学生边学边玩,边玩边学,感受到数学有趣,数学简单,数学好玩。让学生真正喜欢上数学,是学生玩好数学的基础和前提。下面,是我们几位数学教师通过学习、实践、探究总结出的一些策略。
1、创设情境、引起冲突、激发兴趣
“学起于思,思源与疑。”课堂教学中,教师应创设合适的问题情境,激发学生的认知冲突,引导学生建立问题与新学内容的“链接”,并让学生提出自己的观点,从而利于学生构建新的知识结构。
例如:故事导入
(出示小动物郊游图)小朋友,你们看,今天天气很好,小动物们都出来郊游了。小兔子还带着画板呢!瞧瞧它画的多漂亮啊!
师:看到这幅画,老师有两个问题要问大家,如果小兔子要给云朵的外边框涂成红色,红色边框的总长是指什么呢?(教师将云朵外边框涂成红色,有意识的用鼠标在云朵外边框围一圈)
生:周长。
师:对,如果小兔子想给云朵边框内涂成白色,哪么白色的面应该有多大呢?(教师将云朵涂成白色)今天我们就来学习跟面有关的知识,那就是面积和面积单位。(教师板书:面积和面积单位)看到这个课题,你想知道什么呢?
生1:想知道什么是面积?
生2:想知道面积怎样算?
生3:想知道面积单位有哪些?
生4:想知道面积和周长有什么不同?
师:同学们提的问题都很好,很有价值,那我们就来解决第一个问题,那就是什么是面积?
(这样设计激发了学生的学习兴趣,培养了学生的问题意识,自然引出课题,为进一步学习打下了良好的基础。)
2、经历猜想、验证、得出结论的数学思维历程,体会不一样的数学成功感
建构主义认为,在学习新知识和面对新问题时,个体往往基于原有的知识经验,依据自己原有的认知能力,对新问题给以解释或提出预期的假设。由于学生对新知识、新技能常常报以好奇、猜测的态度,所以在课堂教学中,教师不妨让学生对一些未接触的新知识进行猜想,然乎引导学生想办法来证明猜想的正确性,以此来完善他们的知识机构。
例如:长方形和正方形面积计算
师:“看来同学们对面积和面积单位的有关知识都掌握得不错,为了奖励大家,老师决定送一个童话故事给大家,喜欢吗?请看:(多媒体动画情境):狮子大王准备把两块地分给小山羊和小猪猪,一块是长方形,一块是正方形。小猪猪一看,急急忙忙地挑了一块长方形地,然后得意洋洋地对小山羊说:“哈哈,你真笨,我这么胖都比你跑得快,看来我占到便宜拉。”可小山羊却不紧不慢地说:“真的吗?”同学们,你们说小猪猪占到便宜了吗?“下面我们来研究一下,出示课题“长方形和正方形的面积计算”(板书)