让学生在“现实”情境中学习数学的论文

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展的过程。《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。而要让数学教学具有魅力，就要求教师组织富有成效的教学活动，为学生创设积极思维的氛围（即情境），这样能使教学过程对学生的注意始终有一种吸引力。

实践证明：学生经常参与身临其境的思维过程，对教学活动会产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的源动力。因此，创设一个“现实”的情境，不但能拉近数学与现实（学生的生活实际）的距离，为学生寻找到学习新知的基石，同时也能激发学生学习的兴趣，是让学生体验和理解数学的有效途径之一。教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。

让学生在再现“现实”的情境中学习数学。

美国著名教育家杜威指出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”因为数学教学内容对学生来说，它是外在的、陌生的，需要通过教师加工后，才能更好地为学生接受与掌握。

在教学“相遇应用题”时，可以让学生扮演角色、凭借两人行走的地点、时间、方向等的演示，理解“两地”“同时”“相向而行”“相遇”等概念，从而激起了学生对“相遇应用题”学习的浓厚的兴趣。学生通过亲身体验，获得了实际的感观，并以此为学习新知的思维起点，很容易掌握这类题目的基本数量关系，从而为新知扫除了障碍。这种方法既符合学生的认知规律，又使学生生动活泼地获得知识，培养了学生学习应用题的兴趣。

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