理解数学享受数学论文

马克思说：“一种科学只有成功地运用数学时，才算达到真正完善的地步。”数学是自然科学的一门主要学科，是自然科学的王冠，其本身具有的应用价值、文化价值和智力价值，确立了它在学校课程中总是占有重要地位。马克思说：“一种科学只有成功地运用数学时，才算达到真正完善的地步。”在传统的数学中，许多人感到数学总是一大堆数字、符号、理论、法则，数学内容是枯燥乏味、抽象难懂的。因此，只有真正理解数学的内在价值、本质含义，才能把儿童吸引到数学的世界之中，才能让学生体会到数学的魅力无穷，从而享受到数学学习的快乐；同样，只有真正理解了数学，教师的教育理念才能得以升华，教学的积极性才能得以充分发挥。

一、数学是什么

1、数学是理性思维的科学

著名数学史家克莱因说：“数学是一种精神，一种理性的精神。”是的，数学是一门系统性和实践性很强的学科，它是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门科学。虽然作为学科课程的数学经过生活化、人为化，但亦不能离开科学的准则和结构。任何事物都有一定的量，因此，关于显示生活中的各种与形状和数量有关的问题，都可以作为数学的研究对象，但是，数学并不完全等同于知识的简单汇聚，数学知识是由许多具体的特殊的数学现象，用科学的思维方式进行不断分析和探索而得到的。它是一种对于人类理性思维的养成和发展有着特别意义的科学活动。

2、数学是生活

现实世界是数学的丰富源泉。“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之谜，生物之谜，日月之繁，无处不用数学。”数学家华罗庚的这段话言简意赅地说明了数学的广泛应用性。数学即生活，它来源于生活，扎根于生活。可以这样说，儿童一生下来就生活在数学的氛围之中，儿童因为生活而了解数学、学习数学。生活本身就是一个巨大的数学课堂。每个人都有着自己的生活、工作,有自己独特的思考世界、反映世界的各种数学概念、运算方法及有关数学知识结构，因此，每个人都有自己特定的数学现实。

3、数学是美

英国著名哲学家罗素说：“数学，不但拥有真理，而且有至高的美。”数学的美不象自然美、艺术美那么鲜明、亮丽而潇洒，甚至也不象其它社会美那么地直观和具体，它抽象、严谨、深沉、冷峻而含蓄，是一种理智的美。数学美要求欣赏者具有一定的数学素养，而且还要求其摒弃任何主观情感，这样才能体味其美的真谛。

4、数学是工具、是故事、游戏、是问题、是语言……

二、让我们享受数学

（一）、让学生在数学世界里自由翱翔

1、享受数学的有趣

学习兴趣是推动儿童学习的内驱力。学生有了兴趣，就会产生探求知识的欲望，形成积极的“心向”。

在教学中，应有意识地不断创设与学生心理需要变化同步的情境，诱发其学习的热情，促使学生更深入地思考。让学生时常感受到“数学真奇妙！”，从而产生“我也想试一试！”的心理。要达到这样的效果，可利用愉快的游戏、生动的故事、激烈的竞赛、入境的表演、热情的掌声等创设出一种愉悦的学习情境，诱发学生的学习情趣。在这样的情境下教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流、一次思维的碰撞。精心的设计，定能唤起学生学习的热情，使学生萌发出一种数学真有趣，我要学好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学。

2、享受数学的有用

在二年级“千克和克的认识”教学中，借助“我们买东西”这一生活情境，让学生寻找有关的数学问题，使学生体会到我们的生活中蕴涵着丰富的数学问题，课堂充满了探索气息。要春游了，组织学生了解公园里的游玩项目、价格，从而利用已有知识制定游玩方案。如此教学活动，每一位学生都积极参与，充分体现了孩子的奇思妙想，显示了他们的特有的纯真和童趣。数学在他们的眼里是有用的、是现实的。它提高了学生对数学的认识，唤起了学生亲近数学的热情，体会到数学学习与生活同在的乐趣。

3、享受数学的精彩

数学课堂是学生思考的天地，教师创设的一切机会都要为了让学生学会思考，乐于思考、善于思考，只有这样，数学才能展示其精彩的一面。

在教学中可有意识地安排一些问题让学生多途径思考。如□27〈830，先让学生独立解答，再全班汇报，发现答案有多种多样。这时再问：最大能填几？这种方式激发了孩子的好胜心理，也激励了他们积极思考。我想，儿童的头脑里蕴藏着无穷的潜能，如果激励他们多多思考，一定能体味出更多的精彩！

4、享受数学的成功

“教育教学的本质就是帮助学生成功。”（柳斌同志语）如果一个孩子从未获得成功，没有成功的体验和机遇，往往会自卑、消极、甚而至于自暴自弃，而一次成功的机会却可以十倍地增强儿童的信心。因此，课堂上教师应毫不吝啬自己鼓励的眼神、赞许的话语，批改作业时尽量少一些令人生厌的“×”，可以写上“再算算”、“你离成功只差一步了！”这样的文字，或者给他一个难受的“哭脸娃娃”。聪明的孩子一定会从你的一言一行中体会到很多……

数学教学中，只有给孩子以尊严、以鼓励、以勇气、以热情，使他们获得成功的体验，数学教育才能真正成为一种精神享受。

（二）让教师融入快乐数学的精神境界

当前，绝大多数数学教师眼里的数学就是教科书、教学参考书，就是一大堆的概念、定理、法则等。他们把教学当成一种任务来完成，工作效率也将大打折扣。把教学仅仅看成为一种职业，一种谋生的手段，这样的教育观念只会使自己变得浅薄，使自己工作起来毫无积极性可言。

1、体验课堂教学的情感魅力

愉快的情感投入，将直接影响到教师的数学教学活动。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”教师要善于给自己寻找快乐。当你翻开那一页页生动形象、色彩缤纷的数学课本，当你发现那一道道发展创造性思维的基本训练，你一定能感受到数学的奇美无比、魅力无穷；当你看到那一双双渴求知识的眼睛，当你听到那与众不同的独树一帜的见解，你是否感到教学生命的价值和意义？

2、焕发课堂教学的生命活力

只有淡化功利，真正深入孩子的心灵，了解他们的个性，教师才能体会到数学教学的亲切、可爱。我们不要一味指望通过数学使孩子变得如何聪明，我们要提供的只是一种“天高任鸟飞”的环境，孩子的数学才智的发展并不限于当前。只有如此，数学才不至让人觉得枯燥无趣、神秘难懂，数学教学才能成为一种享受。课堂上有的只是教师热情洋溢的语言，思维缜密而不呆板，分析透彻而不冷淡，教学生命在涌动、在成长，数学课堂也将焕发出生命的活力。

总之，只有真正理解了数学，才会出现一个真正充满生命活力的课堂，师生才会全身心投入教与学。他们不只是在教和学，他们在享受数学的魅力无穷和奇妙无比，享受数学带给他们的智慧和快乐。

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