小学数学“先学后教，以学定教”的高效课堂模式究讨

随着素质教育的推行,数学理论灌输教学已经无法满足学生发展的要求,这也为教师教学工作的开展提出了较高的要求.下面是小编为大家精心推荐的相关句子，希望大家会喜欢!

摘要:小学数学这门学科很多内容比较枯燥难懂，传统的单一教学模式不利于提高教学的效果，小学生不能参与到课堂中，课堂的效率比较低，所以需要用“先学后教，以学定教”的模式提高课堂的效率。本文将从“先学后教，以学定教”的基本内涵出发，根据其教学的顺序对如何应用进行合理思考，为小学数学学科提高教学的效果做贡献。

关键词:小学数学;“先学后教，以学定教”;高效;课堂模式

我国非常重视教育行业，大力推动学前教育、小学、中学和高等学校进行教学改革，在教学改革的推进过程中，小学阶段各学科取得了很大的成果，其中最为显著的就是“先学后教，以学定教”的创新模式，这个模式强调小学学科的教师要注重学生的能动性。小学数学对小学生有重要的正面影响，但是很多内容理论性比较强，传统的方式使课堂的效率低，所以小学数学教师要积极思考，将“先学后教，以学定教”的模式应用到教学中。

一、“先学后教，以学定教”模式的基本内涵

“先学后教，以学定教”的模式是教学改革的内在需求，这个模式对培养学生实际能力和综合素质有重要的推动作用(正文中将简称为“学教模式”)。第一，先学是指让学生在学科教师的指导下进行自主学习，提高自主学习的意识，巩固学科的知识;第二，后教是指让学生自主学习结束后，教师再进行教学，运用相应的教学方法，丰富教学的内容，让学生掌握更多的知识;第三，以学定教主要是指重视学生的能动性，教师通过一定的方法让学生巩固知识。

二、小学数学教学改革要求“先学后教，以学定教”创新教学的顺序

根据“学教模式”的基本内涵我们可以发现，应用这个模式需要明确学生学习和教师教课的关系，各学科要有不同的方法。小学数学学科需要创新教学的顺序:首先，一节课结束后让学生回家提前预习下一节课的内容，这样小学生可以提前了解教学的内容，数学学科的内容集中在运算法则和公式上，小学生有了印象之后，教师在上课前需要再次让学生预习，让小学生明确本节课教学的范围;其次，做好预习之后，教师开始讲课，在设计运算法则、公式等可操作性强的内容时，数学教师可以加强引导的作用，让学生在组内讨论等，促进学生共同进步;最后，在教学内容全部教授给小学生之后，教师通过一定的方法进行巩固，达到以学定教的效果[1]。

三、小学数学如何用“先学后教，以学定教”模式建立高效课堂的几点思考

明确了“先学后教，以学定教”模式的教学顺序后，相关人员应该重点思考如何在教学中进行应用，小学校长要创新理念，深刻理解教学改革对小学数学学科的新要求，推动小学数学教师进行思考。结合其他学科的经验，将这个模式引入到课堂中，建立高效的课堂，主要包括:

3.1.小学数学教师布置可行性强的自学任务，做到先学

第一，小学数学教师要明确教材内容，将内容进行整合，形成系统的脉络，把小学生可以进行自主学习的内容整理出来，这其中也要包括有一些难度的内容;第二，根据不同的教学内容，布置可信性强的自学任务，年级段低的小学生数学能力还比较弱，让小学生预习和自学简单的认数字、加减法等内容，如北师大版小学数学一年级上册中的内容《六认识图形》，这个部分的内容比较简单、形象，数学教师让小学生提前预习，通过“同学们，大家回家之后观察一下身边有哪些图形呢，画出来给其他同学们看一看”等任务，而年级段高的小学生已经具备基本的数学能力，所以可以将一些课后思考题、实践操作题等有一定难度的内容布置给他们;第三，小学数学教师让学生课下自学之后，在课上引入教学内容，使小学生对教材有基本的了解。

3.2.小学数学教师推动教学方法不断创新，做到后教

让学生先自学之后，小学生对教材的内容会有一个初步的认识，这样教师再讲解教材知识点的时候，学生理解起来会更加容易，但是还需要创新教学的方法。第一，为了让后教可以良好的开展，教师要先根据布置的自学任务设计教学的内容，运用多媒体等现代设备，将教材内容用视频、文字、幻灯片等形式展现出来，提高小学生的积极性;第二，将情境教学的方法和兴趣教学的方法引入到课堂中，如北师大版小学数学五年级上册中的内容《数学好玩》，这是一个活动拓展课，涉及的内容包括计算路程、乘法等，教师可以让学生说出旅游的经历，让他们先规划一下选择哪一个路线到达目的地的时间最短等;第三，当前小学生年龄阶段比较有挑战心理，教师可以组织一些有挑战性、竞争性的活动，提高小学生对数学的兴趣，如将学生进行分组，分组回答教师的问题，答对题数最多的予以奖励等[2]。

3.3.创新评价教学效果的方法，做到以学定教

做好上面两点内容后，基本上已经完成先学后教模式的要求，那么就要思考如何以学定教，现阶段最主要的办法就是进行教学效果的评价，所以小学数学教师要不断丰富和创新教学评价方法，保留传统的期末考试、随堂测试等模式，开创用随堂训练的形式，这样的形式没有考试的性质，小学生不会产生反感，而且也可以巩固当堂课的内容，再加上学生自学所得，教学的效果大大提高，随堂训练的内容要适当体现已学的知识[3]。

四、结论

总之，小学数学学科对小学生有重要的作用，运用“先学后教，以学定教”的模式可以有效提高教学的效果，建立高效的课堂，从而提高小学生的数学能力和综合素质。各个小学数学教师还要注意提高自身的专业能力和综合素质，为更好地应用先进的教学模式奠定良好的基础。

参考文献:

[1]郑祥旦.从“内培”角度发展自主学习能力———“培养学生自主学习能力的课堂教学模式研究”的实验报[J].福建教育学院学报，2016，02:64-65.

[2]林巍.任务驱动为主导微课呈现为辅助———“先学后教”教学模式在中职数学教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2015，12:270-271.

[3]武建军.由模式结构到课堂运行的演绎———对小学数学课堂教学过程合理性建构的分析与反思[J].扬州大学学报(高教研究版)，2013，S1:58-61.