小学数学计算教学策略论述

计算在小学数学中占有极其重要的地位,学生计算能力的强弱直接影响到他们数学学习兴趣的高低.传统的小学数学计算教学存在教学模式单一、习题繁琐枯燥、忽略口算练习等弊端,已经不能满足现代教学发展的要求,下面是小编为大家精心推荐的相关句子，希望大家会喜欢!

摘要:计算是学习数学的基础，小学数学的计算是最为重要的部分。计算能力对学生不同阶段学习数学、物理等课程有着很大的帮助。因此要注重小学生数学计算的教学，此阶段掌握了计算的方式与规律，能够为学生以后的发展奠定良好的基础。然而当前有的小学生数学计算能力令人担忧。本文就对小学数学计算教学的策略进行探讨。

关键词:小学数学;教学策略;计算

引言:小学生计算能力的高低对学习的效果起着决定性作用，数学需要有较高的计算能力，对于数学当中的解题、步骤、结果，都需要通过计算来认证，在以后数学阶段中涉及到的几何知识，对于周长、面积与体积等都需要通过计算来进行。因此计算能力对学生将来的学习有着重要意义。

一、加强口算教学，打实计算教学的基础

在小学教学中，计算方式有多种多样，其中包括口算、笔算、估算等，而口算在实际生活中的运用十分广泛[1]。因此，加强口算是提高小学生计算能力的有效方式。小学计算的内容主要分为三种类型，分别为基本型、熟练型以及拓广型。对于基本型的计算，要求学生能够全面掌握，因为基本型口算是最为基础的内容，要求学生能够达到基本计算的脱口而出，这样才能为数学奠定良好的基础。口算的技巧不是在短期的时间内能够达到，需要通过不断的练习才能达到良好的效果。因此，教师要注重培养学生的口算习惯，使学生的口算能力得到提升。可以让学生在现实生活中学习口算，教师在提升学生口算能力时，创设一个良好的情境，比如，在20以内的加减法练习时，教师可以创设学生感兴趣的事物:在游乐园内，有位阿姨卖气球，总共有20个气球，现在卖出去了5个，那么还剩下几个气球没有卖出去呢?大多数学生对游乐场与气球感兴趣，就会投入到计算气球的口算当中，这时候学生能够很快算出答案，这就对学生的口算能力有所提升。

二、突出算理教学，确保计算教学的重点

算理也是计算当中的重要部分，也可以表示为计算规则的具体化。在计算教学中要让学生明白为什么要这么算，这样学生才能真正理解计算的意义。多数小学生的思维较为活跃，创设生动有趣的教学方法更容易使学生理解算理。比如，在除法的计算教学中，可以使用“猴子分桃”的方式，让学生更加理解其中的含义。有4篮的桃子，每个篮子当中有10个桃子，另外有8只猴子，那么每只猴子能够分的几个桃子呢?教师可以对其进行竖式的形式教学，学生通过计算明白除法的算理，使学生能够进行合理的除法运算。除此之外，教师还应当联系实际生活，使学生能够在实际中运用计算。

三、注重估算的训练，提升学生计算的能力

估算在日常生活中也得到了广泛的应用，但在实际运用时，有的学生还没有掌握估算的方法[2]。在估算的训练过程中，教师要让学生认识到估算的重要性，鼓励学生使用多种方法进行估算。对于估算，可以让学生估算之后进行检查，确认估算的结果是否正确。例如，一本书的价格为12元，全班共有48位同学，那么每个同学买一本书大约需要花费多少?对于个问题的估算，教师可以让学生之间进行讨论，有的同学认为可以是10乘以50等于100，有的学生认为是12乘以50等于600。学生有着不同的估算方法，以小组讨论的形式让学生进行估算的训练，能够帮助一些基础较差的学生掌握简单的估算方法，这样就能使全体学生的估算能力有所提升。

四、注重错题的分析，保证数学计算的效果

出错是学生学习计算的常见现象，对于这种现象，教师应当引起注重。只有通过有效的方式对错题进行讲解，才能使学生掌握错题的计算方法。有的学生在退位减过程中，时常会出现忘记减1的问题，或者漏泄一些数字，这样就会导致计算结果出现错误。因此教师要注重这种现象，为学生分析计算出错的原因，讲解正确的计算方法。对于基础相对较差的学生，可以在课后对学生的错题进行分析，使学生掌握计算的方式。教师还要对学生的错题进行深入分析，并对自己的教学方式进行反思，适当的改进教学方法。另外，还要重视学生经常出现错误的题目，可以将这些题目作为课后的作业布置，从而反馈出学生错题修正的效果。

五、培养良好的习惯，保证计算教学的质量

小学的数学计算是最为关键的内容，计算的准确性与计算的速度关系到小学生以后的数学学习质量，而良好的学习习惯是保证数学计算的基础[3]。小学生在计算过程中常常出现错误的现象，大多数是由于粗心、没有认真审题所致，因此，学习习惯是导致出现错误的主要因素。教师要注重培养学生计算的良好习惯。首先要让学生养成认真审题的习惯，它是导致计算出错较为常见的一个问题，认真审题是保证计算准确性的前提。例如，在进行48.2乘以0.25计算时，把小数点的位置弄错了，则使计算的结果缩小10倍，最终导致算出的结果出现错误。因此，教师要让学生养成良好的审题习惯，要求计算时的书写整洁，字迹清晰。并养成验算的好习惯，验算能够提高计算结果的正确性。

六、结语

总而言之，小学生的计算能力对其发展有着密切的联系，要注重小学生计算能力的培养，使小学生掌握计算的规律与方法，提升计算的能力[4]。教师在教学中，要加强口算教学，打实计算教学的基础;突出算理教学，确保计算教学的重点;注重估算的训练，提升学生计算的能力;.注重错题的分析，保证数学计算的效果;培养良好的习惯，保证计算教学的质量。只有这样才能使小学生的数学计算能力得到提升，为小学生以后各个阶段的学习奠定良好的基础。

参考文献:

[1]高子林.在小学数学计算教学中实施“自主尝试学习”的策略[J].教育科学研究，2003，10:51-53.

[2]赵春玲.浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].科技创新导报，2015，03:131+133.

[3]陈爱玉.新课标背景下小学数学计算教学的策略研究[J].西部素质教育，2015，15:88.

[4]尹静.新课改背景下小学数学计算教学提升策略探究[J].中国校外教育，2016，03:94.

[5]马建敏.数学思想方法教学例谈[J].池州师专学报.2005(03)

[6]母建军.谈谈数学思想方法[J].数理化学习(高中版).2005(04)

[7]王雪燕，钟建斌.中学数学思想方法教学应遵循的原则[J].广西教育学院学报.2005(01)

[8]罗增儒.数学思想方法的教学[J].中学教研.2004(07)

[9]侯斌.中学数学思想方法研究概述[J].四川教育学院学报.2004(06)

[10]杨荣.中学数学思想方法教学的原则与途径[J].铜仁师范高等专科学校学报(综合版).2003(S1)