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2012年8月中旬,在江苏省普通高中校长暑期学习会上,省教育厅厅长沈健指出：“推动普通高中转型发展是新时期高中事业从外延式发展进入内涵发展的内在要求”,要努力促进普通高中“切实转变发展思路,变革培养模式,提高办学水平”.
2012年9月7日,泰州市召开了庆祝第28个教师节暨推进教育转型升级大会,提出围绕一个主题,实施六项工程,实现教育服务理念、发展路径和育人方式的三大转型.
苏州市吴江区教育局在2012年秋学期工作计划中明确提出“五突出”“五转型”“五提升”：突出“文化”,转型办学理念,提升办学品位；突出“精致”,转型教育管理,提升均衡水平；突出“整合”,转型课程建设,提升内涵水平；突出“范式”,转型研究方式,提升教师的“教研力”；突出“有效”,转型教学模式,提升教学质量.
当下,“教育转型”是江苏教育人热议的一个词,更是江苏各地积极探索新的历史条件下教育工作科学发展的新取向.
顶层设计：在转型中实现新引领
目前,在江苏104个县（市、区）中,已有95个县（市、区）通过了教育现代化建设水平评估验收.在全国率先普及了15年基础教育,义务教育巩固率保持在99%左右,已经达到了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》2020年指标.三星以上优质高中数占全省普通高中数的74%,85%以上的普通高中学生在优质高中就读.全省高等教育毛入学率达到47%,高考录取率超过80%.
长期以来,江苏教育的发展水平,始终走在全国前列.特别是90%的县（市、区）通过省级教育现代化评估以后,江苏教育正处于新的发展阶段.在义务教育领域,用副省长曹卫星的话来说,“正处于从初步均衡向优质均衡跨越的新阶段”.站在崭新的发展起点上,江苏教育向何处去?如何继续走在全国教育前列并发挥引领作用?江苏教育人有什么样的顶层设计?在2010年3月全国中小学校长论坛上,省教育厅厅长沈健在演讲时明确提出教育转型问题,他认为,教育迈向新的转型期,突出体现在学校教育的价值追求上,建构提供适合学生发展的学校主动发展模式,“从追求教育的工具价值转向重视教育的人本价值”.这不仅明确提出了江苏教育转变发展模式问题,更强调了教育转型发展的价值理念.同年底,省教育厅副厅长胡金波在南京市调研时指出,教育转型就是要由面向现代化向建设现代化转型,由学有所教向学有优教转型,由分数导向向能力导向转型.
一位基层教育局局长说,省教育厅敏锐地提出江苏教育转型发展的时代命题,必将对江苏教育的未来发展蓝图产生深远影响.
“五严规定”：启动教育转型的实践契机
2009年11月,江苏省委办公厅、省政府办公厅转发省教育厅等部门《关于规范中小学办学行为 深入实施素质教育的意见》,这是江苏省“两办”首次联合专门下发关于实施素质教育的文件.这一对江苏基础教育产生重要影响的文件,被称为“五严规定”,即严格禁止下达高（中）考升学指标,严格控制学生在校集中教学活动时间,严格执行国家课程计划,严格规范考试和招生管理,严格制止义务教育办学中的违法行为.为了落实好这一文件,江苏省教育厅采取了“飞行检查”等明查暗访的方式,督促各地各校切实贯彻执行,并为此先后通报处理了一批学校.那一段时间,记者到学校采访时,校长们谈论最多的话题不是如何想办法逃避检查,而是“一多一少”：学生空余时间“多”出来了,如何开设更多的校本课程及社团活动,全面发展学生素质?教师用于“应试教学”的时间“少”了,如何提高课堂教学效率?提高教学质量?在一定意义上,正是“五严规定”拉开了江苏基础教育转型发展的序幕,唤醒了广大教育工作者对教育目标、育人观念和办学行为的反思：不能再用传统的依靠投入大量时间来提高考试分数的做法了,不能再用升学率单一指标来评价学校了.这种情况下,如何既“减负”又“增效”?省教育厅及时提出了“规范办学、提高质量、发展特色”的要求,将“五严规定”的落实引导到办学理念和发展方式上,这在某种意义上为教育转型提供了“软着陆”.
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政策引导：推动转型的激励保障机制
在学校教育教学实践产生教育转型契机的情况下,需要教育政策的及时跟进和激励引导.近年来,江苏省先后出台了一系列政策规定,推动教育转型.
在《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中,明确提出了“着力推进教育发展从注重外延扩张向注重内涵提升,从注重硬件建设向注重软件建设转变”.
2010年5月,江苏启动了义务教育优质均衡改革发展示范区建设,提出用三年左右时间,使示范区义务教育由基本均衡达到优质均衡,努力做到“七个一样”：校园环境一样美、教学设施一样全、公用经费一样多、教师素质一样好、管理水平一样高、学生个性一样得到弘扬、人民群众一样满意.这“七个一样”传递出重要的政策价值信息,即更好地推进教育公平,努力使“有学上”提升到“上好学”.这个“上好学”不仅指优质均衡带来的好条件,同时明确关注了学生个性发展.
2011年5月,江苏召开全省高等教育综合改革推进会,明确了推进改革的十大重点任务,要求高校在深化管理体制、完善现代大学制度、优化结构、创新人才培养模式等方面取得突破.同时,省教育厅鼓励未列入试点高校自主开展改革试验.
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2011年8月,省教育厅下发了《关于开展普通高中创新人才培养试点工作的通知》,确定了南京市金陵中学、省泰州中学等14所学校为普通高中创新人才培养试点学校.这些学校与高校和科研院所的专家合作,对具有创造潜质的高中学生,进行整体设计、系统培养,努力创新拔尖学生培养模式,帮助学生增强创新意识,提高创新能力.
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2011年9月,江苏投入5000万元,启动普通高中课程基地建设,首批有31所高中进入.课程基地将改变以往的课堂教学模式,围绕提升学生综合素质,通过师生“做中学、学中做”,建成一个能培养学生学习能力、实践能力和创新能力的“新课堂”.省教育厅基础教育处长马斌说,要打破一张课表教学、一套试卷选拔的教育方式,推进基础教育转型升级. 2011年10月,省教育厅开展了区域教育现代化建设水平提升工程试点工作,推动试点地区在通过教育现代化水平评估后,进一步更新教育理念,创新体制机制,促进教育公平,充实内涵发展.
2012年初,省教育厅副厅长胡金波在全省教研室主任高级研修班上讲话时提出,江苏基础教育发展转型,需要教研先行,提供多样化的专业服务与支持,推动教研转型.
2012年3月,江苏省教育厅启动了基础教育百所学校数字化学习（简称“e学习”）试点工作,旨在通过数字化校园平台,引导学生自主学习、合作协同学习、选择性学习,促进中小学教育教学模式和学习方式的转变.
从2009年启动“人民教育家培养工程”以来,已有100位优秀教师入选,这一工程旨在倡导教育家办学,培养和造就一支具有示范引领作用的新时代教育家队伍.
2012年6月,江苏又启动了薄弱初中质量提升工程,并以此作为推动初中教育从注重规模向注重质量转变、从外延发展向内涵提升转变、从硬件建设向软件建设转变的重要抓手.
这一系列的推进措施,从理念、政策到具体项目,有力推动着全省教育系统转变教育观念,改革教学方式,创新人才培养模式,致力于提高学生综合素质和实践能力,为教育转型提供了观念引导和政策支持、保障.
实践创新：转型正在行动中
教育转型是包括教育理念在内的教育发展模式的整体升级,是教育发展水平的质的变革.
推动理念转型先行.近年来,江苏先后通过省教育厅负责同志分赴全省13个市宣读规划纲要、省教育厅与省委组织部联合举办分管教育的县（市、区）长培训班、组织学校领导干部暑期学习班等形式,围绕教育科学发展、创新发展进一步凝聚共识,推进教育发展观念转变.厅领导在国家和省级媒体发表署名文章数量是近几年来最多的,省内有关媒体多次组织教育转型的座谈研讨,为教育转型营造舆论和理念氛围.如今,自觉反思自己的教育理念,树立科学的教育发展观,成为越来越多教育工作者的自觉行动.洪泽县教育局提出“创造适合每一个学生发展的教育”的转型理念,创造适合生命规律、发展规律的教育.常州市实验小学教师汤琰在“教育转型：我们能做些什么?”的博客中写道：“教育者只有把教育目标、教育方向找准了,才能实现真正意义上的转型.从原先那种只关注学生成绩的功利教育,转为‘真正为了人的发展而教育’这一理念上.”
转变育人模式是教育转型的核心.培养学生自主学习能力,全面提高学生素质,从来没有像今天这样成为全省中小学校长的共识.海安中学提出智慧引领、主动求知,让课堂润泽生命；南京师范大学附中的培养创造型学生的课程体系；锡山中学开设艺术与生活等18门校本课程让学生选择等等,全省中小学育人模式呈现出百花齐放的局面.
吴江区在多年来持续探索课程改革的基础上,明确提出课程转型直接关系到吴江教育内涵的提升,要努力实现从学科意识向课程意识、从单科意识向综合意识、从离散向整合、从“点式开发”向“系统开发”的转型.泰州市高港区教育局局长李俊仁认为：“最大的浪费在课堂,最大的潜力在课堂.”该区提出教育均衡从基本型转向优质型等5个转变,通过“千节研究课、百节优秀课、十节示范课”等“千百十工程”,提高课堂这一主平台的育人成效.海门市提出区域教育形态从特色建设转向文化建设,让文化在校园中“活”出来,成为师生在校园的样态,深化育人内涵.该市每个月一次的高中校长研讨会,原来以某一具体学科为中心,现在以文化为中心.作为教改典型的洋思中学提出全面推进“二次跨越”实现转型发展,进一步完善“先学后教”模式,将“先学”定位为先探究、先感悟,让课堂从学生的探究、实践开始.
转变教育管理模式既是教育转型的内容,也是重要保障条件.海门市教育局积极探索教育管理转型,从强化检查、评估转向指导、服务和引领,专门成立了有80多人编制的教师研修培训中心,为学校和教师发展提供有针对性的服务.张家港市教育局专门划出一批学校,不受相关检查、评比限制,让学校集中精力发展个性品牌,鼓励学校自主发展、特色发展.对这些学校,市教育局从原来的给钱给标准到给自主空间给服务.该市暨阳小学校长张剑石说,现在可以按照自己的思路办教育了.
教育转型,感受最深和触动最大的是广大教师.教师是教育转型的践行者.海门市东洲小学校长祝禧介绍说,上世纪90年代学校成立了青年教师发展中心,对教师提出的要求是三个方面的能力：能上好课、能写文章、能辅导学生获奖.现在对教师提出的要求是做一个“大教师
关于基础教育论文范文
从历史上和国外教育转型经验来看,教育转型都需要一个较长时期的过程.已初显轮廓的江苏教育转型给了我们“上好学”是什么样的“好”、给学生适合的教育是一种什么内涵的教育等诸多美好的期待!
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家庭教育方式
祖辈教育方式对幼儿成长的影响位老师限指导1组团队,协师不在此限.跨校组队亦可,惟须指定一所大校院之系所为.,,办理方式,一,以服务学习之方式,依地区资源特色研发原住民家庭教育方。
幼儿教育方式
更具有深刻性和持久性.培养孩子的自尊心不是一朝一夕就能完。幼儿教育专业多不超过5人.,3.高等教育组参赛作品主要作者人数若超限额,须提交加盖学校公章的纸质证明材料.,(五)报送方式。
班主任教育方式
浅谈农村班主任的教育方式系生活实际和生产实践,并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式.其对于学生的消极作用,是使部分学生过多地追求学习的功利性,而忽视了学术性较强的文。
自考的方式
标活动的申报通知及材料的下载,及评标结果公示的网。浅谈农村班主任的教育方式系生活实际和生产实践,并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式.其对于学生的消极作用,是使部分学。
大学生就业方式
历和自荐信 。大学生就业困惑资料念上,难在思维方式和就业意识上,比如:原有的精英教育理念影响深刻;毕业生工作实践能力不能满足高的就业期望值;大学生就业不仅是找工作,还要找未来发展的空。
企业所得税征收方式
村班主任的教育方式系生活实际和生产实践,并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式.其对于学生的消极作用,是使部分学生过多地追求学习的功利性,而忽视了学术性较强的文化课。
论文代理联系方式
各学院学生教育管理科联系方式国之本,立人之本".一个民族要发展,传统的"孝心美德"绝不能丢,"孝教育"的主渠道,最终实现对学生思想品德最佳提1.通过研究,努力探索出当代学校孝道教。
论文发表联系方式
各学院学生教育管理科联系方式 课题主持人为我校校长,中学高级教师,区德育带头人,科研能力较强,多篇论文发表,获奖.主持研究多个市,区级个人课题,规划课题并顺利结题.,课题组成。
自考成绩查询方式
绩管理系统的设计与实现,5,##企业库存信息管理系统的设计与实现,6,电子商务网站信息安全防范技术研究,7,crm(客户关系管理)系统的设计与实。浅谈农村班主任的教育方式怨教师管教不。
生物教学方式
初中生物教学的反思流区",促进师生平等对话等,尽可能利用空间做到"以学生为中心",使"每面墙壁都说话,每个角落都育人".,三,巧用多样化教学方式,激发学习生物的兴趣,爱因斯坦曾。
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