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摘 要 ：我们诵读经典包括以下内容：读《论语》是一条主线,穿插《千家诗》和唐诗宋词.我们研究的重点是学生的品德修养和语文素养的培养,诗词诵读要有一定的分量.我们探索的第一个策略：对于简单的诗歌,采取“自吟、自解、自背”的形式.第二个策略就是难一点的诗歌可以通过讲解来促进背诵.第三个策略就是开展多种多样的活动,激发兴趣,拓宽视野,学习古人的高尚品德和高洁的人格,以及做人的风格,培养学生语文素养的同时,培养学生积极向上的精神.

关 键 词 ：经典诵读；人文素养；培养策略

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-090-1经典诵读当然就是读“记载人类永恒智慧,天经地义不可改变的、永垂不朽的高点文章”,现在被称为经典的首推四书五经,四书又以《论语》为要,其次是从经、史、子、集中选读,再其次是唐诗宋词作为辅助阅读.

我们的第一个策略：对于简单的诗歌,采取“自吟、自解、自背”的形式.我们把经典诵读的内容做了以下安排：读《论语》是一条主线,可以穿插《千家诗》和《弟子规》,还以唐诗宋词做点缀.因为我们研究的重点是学生的品德修养和语文素养的培养,诗词诵读要有一定的分量.事实上,我们的研究课题就是从我校国学朗诵中的诗词诵读中得到灵感的.

我们在注重全面培养学生素质的同时,特别注重国学朗诵,希望走进学校就能听到国乐声声,希望培养出来的学生都能出口成诗,都能彬彬有礼,都具有较高的文学素质.从最简单的唐诗开始背诵,背诵国学一直是我校语文教学的一条主线.而且古诗诵读确实能够在无形中提高学生的写作水平,有事为例.一次,课堂作业上有一题,要求写一首诗赞美木兰,学生的作业给了我惊喜.

怎样撰写品德修养学位论文
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谢紫薇：木兰替父征,缇萦救父命.巾帼女英雄,机智又谨慎.为父当官姆,感人泪长流.扬名终不朽,千古传佳话.

魏来：木兰深明大义替父从军,可敬!桂英英勇善战挂帅,可佩!提萦果敢坚强救父,可赞!刘胡兰保家卫国视死如归,可学!

张正：木兰代父从军,缇萦上书救父.果敢明了从事,机敏终获赞颂.

学生的语言虽然稚嫩,但是已经有了诗的味道.“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”确实不错!通过以上事例,我想说明我们探索的第一个策略：对于简单的诗歌,采取“自吟、自解、自背”的形式.这样在短时间内可以积累尽可能多的诗歌,然后自然地运用在自己的写作中,积累多了之后,在作文中引用、学用对偶、句式整齐、描绘景物,这样无形中提高了学生的语文素养；在语文素养方面不只限于作文,还能提高学生的文学鉴赏水平：学习分析文章、品析语言诗画结合；还能培养学生的想象力：在欣赏文学作品时,学生能够通过诗歌想象画面,从而把握感情,提高了课堂教学的效率.

第二个策略就是：难一点的诗歌可以通过讲解来促进背诵.国学朗诵明显速度慢了,因为诗词都比以前长了,比如李白的《月下独酌把酒问月》,辛弃疾的《满江红·中秋寄远》,苏轼和杨万里的《念奴娇·中秋》,一个早自习有时只能背一首,并且这几天,我发现了一个很奇怪的现象,学生有很多背错的地方.找来学生抄的诗歌一看,原来是抄错了,比如“碧海青天夜夜心”抄成了“碧海又看夜夜心”,把“中庭地白树栖鸦”抄成“中庭地上树栖鸦”,真是让人啼笑皆非,还有把“把从前、离恨总成欢,归时说（shuδ）”读成“归时说（归e）”,这时让我感到解说的必要,解说之后,学生在理解中背诵,更能够把握其精髓.我在讲解辛弃疾的《满江红·中秋寄远》之后,学生两分钟就会背了.

第三个策略就是开展多种多样的活动,激发兴趣,拓宽视野,学习古人的高尚品德和高洁的人格,以及做人的风格,培养学生语文素养的同时,培养学生积极向上的精神.

比如：让学生