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【摘 要 】对儿童进行经典美术文化熏陶,要有的放矢,确保行之有效.从了解学生内在需要提掘课程资源,拓宽欣赏角度,熏陶经典文化,理论联系实践,探索教学策略,使之可操作,可复制的模式.
【关 键 词 】经典美术文化熏陶策略探索
课程的改革不仅是内容的改革,也是教学过程和教学方法的改革.更多的关注美术学科的人文性是本次美术课程改革的一个重要特点.《美术课程标准》指出：应通过美术学习,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性,人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献.同时,培养学生对祖国优秀美术传统的热爱,对世界多元文化的宽容和尊重.
随着时代的进步,人们开始明确了学美术不是为了培养"大画家",更重要的是提高整体素质.新课程美术课标开始重视美术文化对儿童成长的影响力,关注儿童的参与度和兴趣度,更注重审美素养的培养.
那么如何对儿童进行经典美术文化的熏陶呢?
一、了解学生实际,挖掘课程资源
儿童美术欣赏课与一般的鉴赏是有明显区别的.儿童偏重于从感性层面来认识艺术作品,对自己喜爱的作品加以欣赏和赞美.而对作品的背景知识、艺术基本要素局限于在教师的点拨下有所关注.因此,在学生欣赏的题材与内容的选择上应注意要选择与儿童的生活实际相贴近,与儿童的认知和欣赏水平相接近的,以接近儿童的最近发展区的,能激发儿童兴趣的作品；要选择的是本身富有儿童情趣的、易于儿童接受与理解的作品.为此,可采取以下策略：1、课前对收集的欣赏作品进行挑选、归类,同时可以组织学生一起挑选自己感兴趣的内容、题材.
二、欣赏内容 "童化",拓宽欣赏角度
由于儿童年龄特征缘故,我们为儿童选择经典美术作品必须遵循高度艺术性与儿童可接受性相结合的原则.原则上要用名人名作,或者是为社会公认的、有艺术欣赏价值的作品.同时,又要考虑儿童的兴趣和理解能力,使之符合儿童的生活经验. 根据儿童的兴趣、经验和接受能力,预设课程以中国画、西洋画、民间艺术、雕塑与建筑四个领域为主,选择接近儿童日常生活的题材,用名人名作向儿童作系列介绍.其中,中国画以现代名家作品为主,作品的内容则以动物、风景、儿童生活题材为中心,使之与儿童生活方式有直接或间接的联系.如有的名家喜欢画一些富有生活情趣的小品,这恰恰与儿童经验相吻合,齐白石画的昆虫、小虾；吴作人画的熊猫等均深受儿童的喜爱.西洋画以色彩鲜艳、不断流动变化的现代派作品为主,以其新鲜与多变的特点吸引儿童的好奇心和注意,如梵高的《星空》、马蒂斯的《舞蹈》、蒙德利安的《红黄蓝构图》等非具象的、无定形的作品,符合儿童自由自在、不受约束的追求,容易为孩子所接受.民间艺术作品因其原发性、恒常的主题、鲜明的色彩极易为儿童所接受；同时,儿童艺术与民间艺术在对生命的自然追求和艺术表达的纯朴稚拙方面有许多共同之处,因而适宜于儿童欣赏.至于手工艺术品,由于它具有立体性、可操作性,很适合儿童欣赏.
由于经典美术文化的熏陶需要有不间断的、充分的时间和机会,并使儿童积累起一定的经验,因而欣赏材料的选择还要遵循渐进性和程序性原则,要由近及远、由简至繁,系统安排欣赏的内容和主题,使之与儿童生活方式密切联系.
三、改变课堂模式,熏陶经典文化
1."专题欣赏课"
专题欣赏课堂教学方式,是小学美术欣赏教学主要形式,它指的是整个课时内组织儿童专门对某些作品进行欣赏的课业.在对儿童进行专题欣赏教学时,实验教师要根据各学段儿童身心发展的特点,选择儿童感兴趣的,易于理解的美术作品进行教学.
2."随堂欣赏课"
随堂欣赏课是指在绘画和工艺（包括写生、创作、图案、塑造、手工制作）课业中所穿插进行的欣赏.有些课已经安排了经典美术作品的,教师应充分挖掘作品的艺术内涵,或拓展进行相关美术作品欣赏,从而有效指导绘画和工艺的创作.例如,在教"做泥人"一课时,就可以让儿童欣赏中国古代人物雕塑作品,同时感悟到美术文化的多元,以及让学生感受祖国文化的深厚底蕴.
四、理论实践并重,探索教学策略
1.创设浓郁的艺术氛围
良好的美术欣赏环境非常重要,它能使儿童接受潜移默化的熏陶,加强美的视觉感受,培养儿童对美的事物的敏感性,引发儿童对美的向往.例如欣赏齐白石的鱼虫画时,可以让孩子观看、体味活虾、活蟹在水里移动时的情趣.欣赏蔬果画,可以有目的地引导儿童选择形状、大小、颜色不同的蔬果实物摆放、布局,以体会白石老人构图之美妙.
2.注重儿童的自主体验
我们知道儿童的学习活动不是一个被动接受的过程,而是一个主动参与的过程,只有儿童主体主动积极参与才能调动儿童自身的创造潜能.美术欣赏更是主客体的统一,欣赏活动必须依赖儿童主体的直接参与,才能激发儿童欣赏的情意、获得深刻的体验.教师过多、过细的讲解,既不利于儿童对作品的真切感受,又不利于儿童欣赏能力的养成
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