课堂教学类有关论文范文集,与科学育人相关毕业论文提纲

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中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0028-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》文件指出“过重的课业负担严重损害了儿童的身心健康.减轻学生课业负担是全社会的共同责任,政府、学校、家庭、社会必须共同努力,标本兼治,综合治理.把减负落实到中小学教育的全过程,促进学生生动活泼学习、健康快乐成长,率先实现小学生减负.”

学生课业负担过重,是长期以来困扰基础教育健康发展的难点问题,也是当前推进素质教育的一大障碍.减轻中小学生过重的课业负担,是推进素质教育的当务之急,也是坚持以人为本,促进学生全面发展的现实之需.

一、学校文化,让校园生活充满激情

打造规范化、标准化、人文化、个性化的校园文化环境,对学校环境做软文化包装设计,能够起到渲染学校活泼、生动的校园生活主旋律,激发师生的愉悦情感.从学校实际出发,我们主要打造了下列校园文化：

1.荷池文化：建荷池景点,赏经典诗画,陶冶情操.

2.科技文化：利用科技园资源,如科技之光雕塑、科普长廊等,将科学家画像、科学家故事、科学发明、科学探究、科普知识形成系列,让学生徜徉在校园科普文化的氛围中,从而培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣.

3.墙壁文化：“雅言传承文明,经典浸润人生”.让学生从中领略祖国传统文化的精髓.

4.走廊文化：“世界眼光,中国灵魂,荆楚情怀,监利精神.”

5.班级文化：①班级名片――由班名、班训、管理目标组成,从而激发学生的集体荣誉感.②建立3～5人兴趣组,让学生在学习上互动,在活动中互帮,在生活中互助,从而培养学生团结合作、奋发向上的精神.

6.寝室文化：创建了“德馨苑”、“温馨苑”、“清馨苑”、“书馨苑”、“洁馨苑”、“艺馨苑”、“乐馨苑”等学生寝室文化.

二、课程改革,让师生与课改一起成长

课堂教学以学生发展为中心,注重减轻学生无效学习、低效学习,教师无效讲授、低效讲授的负担,增强学生自主发展、自我愉悦,教师主动发展、享受课堂的效能,并在教学中推广“探究―分享”的教学理论,让师生与课改一起成长.

“探究―研讨”教学法是国际知名的科学教育专家美国哈佛大学研究生院教授兰本达所创立的,包括两个主要部分,即探究和研讨.探究――在组织学生探究时,或给学生提供有结构的材料,或给学生创设研究的情景,或给学生展示已有的前概念；研讨――给学生提供一个机会,通过这一过程他们可以将大量的事实连接成新的整体.这种通过集体的努力最后形成的整体作用超过了对各部分进行简单总和的作用,使许多事实作为概念联系在一起.“分享式”教学,就是在教师的指导下,学生经过感知、质疑、探究、创新,得出思考成果,然后在全班进行分享的一种教学方式.

“探究―分享”课堂教学基本流程为“自主探究―合作探究―探究分享”.其中,自主探究：指学生课前预习,在预习中提出问题、思考问题；合作探究：指生生合作探究,师生合作探究；探究分享：指展示探究成果、分享、提升探究成果.

“自主探究―合作探究―探究分享”的特点是：①自主探究――学生课前预习,在预习中提出问题、思考问题.主要特点：一是能充分发挥学生的主动性和创造性；二是教师的主导作用体现在选择恰当的材料和设计有利于学生探究的问题情境中；三是形成一种多向交流的课堂教学气氛.②合作探究――生生合作探究,师生合作探究.未来社会是一个协作型社会,对个人合作意识和协作能力的要求与日俱增.即越来越注重个人能否与他人协作共事,能否有效地表达自己的看法和见解,能否认真倾听他人意见,能否概括和吸取他人的意见等.因此,教师要鼓励学生在独立探索的基础上,组织、引导学生讨论,认真倾听他人的意见,通过研讨深化探究,使个人的发现变成大家共享的财富.③探究分享――展示探究成果,并分享、提升探究成果.

三、大课间活动,让学生阳光、教师阳光

让学生在大课间尽情地展示自己的个性,尽情地彰显自己的情感.大课间活动引导学生到阳光下、到操场上、到大自然中去锻炼身体、陶冶情操.大课间是保证阳光体育运动的重要途径之一.

1.大课间活动开设了以下三种课程：①游戏类活动：健体类游戏.如跳皮筋、滚铁环、呼拉圈、踩气球等这类游戏可以强身健体,提高协调能力；趣味类游戏,如丢手绢、捉迷藏、老鹰抓小鸡等许多还伴有儿歌,活动中一唱一和,别有情趣.②文体类活动：如乒乓球、羽毛球、跳绳、踢毽子等,既锻炼身体,又能获得一技之长.③其他类活动：如剪纸、手工、读书、看报等活动.

2.大课间活动应坚持四个原则：①统筹安排,引导参与原则.在学校的整体规划和统筹安排下,引导全体学生积极参与到几项大课间活动中去.②因地制宜,因人制宜原则.充分利用操场、走廊、教室等场所,组织和开展大课间活动,让每一个学生都发挥玩的特长,让校园充满生机和活力.③自主参与,快乐体验原则.让学生自主选择大课