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传统文化是指一个国家一个民族在其自身历史的发展过程中不断积淀并传承下来的各种文化因素的有机组合.中国传统文化,上下五千年,源远流长而且博大精深.特别是以儒家思想为代表的传统文化,犹如黄河长江,滋养了我们这一富有东方神秘色彩的华夏民族,并代代传承,经久不衰,影响了每个炎黄子孙的精神灵魂.把传统文化运用于当代的语文教学中,不但可以提高学生的语文综合素质,而且还可以使人向真、向善、向美,从而实现真正意义上的素质教育.

一、传承经典文化,重塑民族之魂

自“五四”运动以来,在剔除封建糟粕的同时,传统的经典文化也受到了不同程度冲击.特别是在“文化大革命”中,“打倒孔家店”等各种运动更是甚嚣尘上,使悠久灿烂的传统文化被损坏,造成了让人痛心疾首的文化荒漠现象.随着改革开放的深入,中华民族逐渐找回了自己的精神归依,真、善、美,智、仁、勇的传统文化精髓促进了社会的发展.但在以经济建设为中心的改革开放中,各种西方文化纷至沓来,精华和糟粕泥沙俱下,冲击着年轻一代稚嫩的心灵.抛弃传统、标新立异、崇洋媚外、金钱至上等一系列精神追求正逐渐蒙蔽了他们的双眼,导致他们的道德滑坡,素质下降.这种中西方文化的交融与碰撞,使体现我们民族之魂的传统文化的传承受到了严重阻碍.近年来,许多有识之士大声疾呼,倡导国学,弘扬传统.20世纪80年代末,一批诺贝尔奖获得者在巴黎开会,会后的宣言中说：“如果人类要在21世纪生存下去,就必须到2500年前的中国孔子那里去寻找智慧.”因此,进行传统文化的熏陶与教育,已是势在必行,特别在青少年中进行这一教育教学活动,就不仅仅是一种语文教育了,更是找回我们民族之魂的一条有效途径.

二、教学经典文化,健全学生人格

中国传统文化是一种“德性文化”.中国历史上的许多先贤圣哲,不仅以精美的文学作品影响后人,更以博大的胸怀和高尚的道德情操激励着一代又一代的华夏儿女.他们的“人法地、地法天、天法道、道法自然”的宇宙观念,“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”的生命感悟,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的忧患意识,“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的忧民情结,“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”的爱国情怀,“宁静以致远,淡泊以明志”的修身追求,“修身、齐家、治国、平天下”的人生奋斗目标,“己欲达而达人”的高尚情操等,哪一个不是在为天地立心,为生民请命,为往圣继绝学,为万世开太平.所以,在语文教学中加强传统文化教学的分量,将其蕴涵的民族精神扎根在学生的心灵深处,并以此为契机建构他们的精神家园,让他们从小在心底书写出一个堂堂正正,顶天立地的“人”字,自觉抵制形形色色的精神污染,提高学生认识真、善、美,辨别假、恶、丑的能力,从而完成对学生“自强不息,厚德载物”的完美人格的培养和塑造.

三、感知经典文化,提升审美情趣

语文教学是一种感悟生活之美并享受生活之美的教学.而传统文化的经典诗文不但有语言形式的引人魅力,而且更为我们展示的是一幅幅美丽的生活画面或蕴涵哲理情思的生活画面,无不给人以美的享受.

1.在感受传统文学语言之美中提升学生的母语情结

传统文化中的先秦散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲等无不韵律和谐,气韵流动,凝练精粹.有节奏地朗读诗文,将无声的文字变成悦耳动听的有声语言,与作者的心灵相通,领略汉语的音乐之美,既积淀了传统文化知识,又提升了学生的审美情趣,一举两得.

2.在感受传统文学意境之美中提升学生的生活感悟

意境是诗词曲赋等文学作品中所描绘的图景和所表现的思想感情相融合而成的艺术境界.传统文学中所展示的烟雨凄迷,斜阳晚树,秋水长天,小桥流水等迷人意境,让人抚今追昔,感悲欢离合之情,叹人生苦短、宇宙洪荒.让学生享受经典,置身其中,与作者相逢于案前灯下,视通万里,思接千载,或认同、或发问、或陶醉等使学生在传统文化的熏陶中,逐渐摆脱思想的浮躁.即使难以达到“采菊东篱下,悠然见南山”的物我两忘之境界,也会使他们率真的心灵不会迷失追求美好生活的方向,在不知不觉中领略了传统文化之精髓,提升了审美品位.

3.在观照传统文学的内容深蕴中提升学生的生命激情

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传统的经典文学作品里都彰显着作者对祖国美好山河的讴歌和对生命激情的执著.“绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹”的春之醉人,“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的夏之恣肆,“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”的秋之神韵,“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的冬之丰厚；还有那“小桥流水人家”的江南之娇美,“大漠孤烟直,长河落日圆”的北疆之雄浑；更有那“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟；哀吾生之须臾,羡长江之无穷”的人生之感慨,“前不见古人,后不见来者”的历史之追问等.这些无不体现着古人对生活生命的美之追求.让学生用传统文化去观照生活,审视生活,在享受传统文化的生命意蕴中燃烧生命的激情.这样,不但提升了学生的审美情趣,也激发了学生对生命的珍爱和对生活的进取之心.

四、剖析经典文化,提升学生的民族情结

翻开历史,许多先贤圣哲的文学作品中都激荡着浓浓的民族情结.孔子的“己所不欲勿施于人”的仁爱之心,屈原的“哀怨托离骚,孤忠报楚国”的赤诚之心,司马迁的“刚直不阿,幽愁发愤”的隐忍之心,杜甫的“满眼河山,一腔君国”的忧民之心,文天祥的“正气参天地,丹心照古今”的民族大义,陆游的“一身报国有万死,双鬓向人无再青”的爱国之情,龚自珍的“落红不是无情物,化作春泥更护花”的奉献精神等,无不凝聚着华夏民族的精神之魂.在语文教学中,不断地挖掘和弘扬传统文化之精髓,使学生的精神世界不断受到圣哲先贤思想的滋养,在传统文化中汲取营养,正确定位自己,并引以为豪,从而使他们在接受传统文化的过程中不断提高自己的民族意识,增强自身的民族观念,做一个有傲骨的华夏子孙.

总之,将传统文化运用于当代的语文教学之中,不但可以提高学生的语文素养,而且更能达到语文教学的育人目的.