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一个人的阅读史,就是一个人的精神发育史.一个充实而有意义的人生,应该是伴随着读书而度过、而发展、而超越的.可见,阅读在语文教学中是至关重要的.
一、精心推荐课外读物,引发阅读好奇心
作为教师,我们决不能规定学生读什么书,因为阅读是个性化的一种行为,学生喜欢阅读什么书籍,要由他们的兴趣决定,一定要给孩子一片自由的蓝天.当然,这也不是说,孩子们读什么我们就一概不管,在大的方向上还是需要老师指导的,只不过我们的定位要由直接指定者变为管理阅读者.不然,学生自由放纵地阅读时,往往带有盲目性、随意性,难免会出现不理想的结果.因此,在学习生活中,我们要指导学生选择健康有益的读物,多向学生推荐好书.
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二、营造读书氛围,增加阅读情趣
为了更好地营造读书的“激情场”,我们对班级图书角进行了美化,在图书角周围写上许多关于激发人读书的名言,让孩子无形中被这种氛围陶冶,想读、要读之情油然而生.另外在图书角旁边放上一盆小金鱼,养一盆吊兰,无形中增添了学生生活的情趣,学生在这样的氛围下更喜爱读书了.
在平时,为了更好地培养学生阅读兴趣,我每天挤出一些时间,给学生们阅读.设立晨读、午读时间,师生一起阅读.每周的作文时间,也会抽出一节课的时间让学生读书交流.久而久之,学生已经养成了良好的读书习惯,他们大多数都能静下心来真正捧起书本书海中倘佯,与书为友.
为了调动学生主动、自觉地去读书,我还尝试以下几种方法：1.悬念调动法.听前文猜结尾,在猜得过程中体味作者的思路及写作意图.借助课文插图、实物、音像手段等,让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读,引发学生与文本的对话.
三、借助丰富的形式,激发阅读兴趣
学生多数都喜欢参加各种各样的活动.因此,创造生动活泼、形式多样的活动,能使学生享受到阅读的乐趣,感受到阅读的重要性.从而更进一步激发他们阅读的热情.以下是我在语文教学中,开展的各种阅读活动.
(一)主题阅读课
叶圣陶先生说：“教材无非是例子.”以语文教材为中心,根据各单元的编排体系,提炼出阅读主题,凭借和依托教材文本,开展主题阅读课,既是对课内阅读的扩展和补充,又提高学生搜集筛选资料的能力,扩大了阅读量.如“浓浓思乡情”探究阅读；“献给母亲的歌” 探究阅读；“古诗苑漫步” 探究阅读等.
(二)经典阅读课
经典之为经典,就是因为它能经受时间的考验却能历久弥新.经典文学的魅力在于其蕴涵的深刻内涵,它们不是粗糙的文化快餐,如果你可以静下心来,让自己徜徉于一段段朴实无华却又很难神秘的段落中,定能获得意想不到的收获,是敲击灵魂的声音.引导学生阅读经典小说的几点做法：
1.《荒岛余生》是从《鲁滨孙漂流记》中的节选,阅读《鲁滨孙飘流记》这本书,从“主题概说、大师其人、作者趣闻轶事、人物素描、精彩回顾、”等角度制成课件,展示阅读成果.
2.学习《爸爸的花落了》,走进
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