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朗读是语文教学的一个重要环节.训练和提高他们的朗读技巧,有利于发展其语言, 培养好学生的朗读能力,促进表达能力的提高,并且可以帮助学生深入理解课文内容,受到品德和审美教育.现就语文教学中如何进行朗读训练谈谈自己的一孔之见,以抛砖引玉.

写初中语文教学本科论文的步骤
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1.通过朗读培养学生的语感

语感源于人的感官与心灵对言语的灵敏的感觉.它不是知识,不是观念,不是教条,因而语感的习得不能靠理性的分析,不能灌输给予,不能强化移植,而是要靠学生主体对语言的积累和直接感受.朗读不仅体现了学生主体地位,还利于语感的形成.“朗读是一个人全方位的感悟自得的过程,是一个‘入乎耳,箸乎心,布乎四体,形乎动静’形成语感的过程.”朗读,通过视觉和听觉两个过程将文中的言语知识信息输入大脑,并作用于大脑,内化文中的言语信息,而言语主体将经过内化产生的言语理解通过声音表达出来,实现内化过程的结果.语感来源于人的感觉经验,是反复内化积累的结果,通过长期的朗读使学生的语言与意识形成一种条件反射的关系模式,朗读时,对文中的语音,字词,文句、层次等的品味与揣摩,不知不觉中培养了语感.获得语感应走熟读成诵的路子,语感的形成需要经过长期的朗读训练.长期的让学生去朗读,去接触和感受语言,是培养语感的有效途径.

2.通过诵读经典培育语文素养

我们要在初中阶段进行经典古诗文诵读活动,使青少年尽量获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶,让融会在经典古诗文中的中华民族的智慧、风骨、胸怀潜移默化地植根于青少年的心里；让青少年在享受“与经典为伴,与圣贤为友”的吟诵乐趣中,受到教育和启迪,提高学生的语文修养,积淀他们的文化功底,为青少年打好人生起步的根基.如经典教材《弟子规》《三字经》《唐诗三百首》等,这些既是人类智慧的结晶,又是开启人类智慧的工具.中国是一个诗的国度,中国几千年的文学之宗是诗,从《诗经》到《楚辞》,从陶渊明到“建安七子”,从唐诗到宋词到元曲,高潮迭起,名家辈出,精彩纷呈,璀璨夺目.中华古诗文经典,其知识之广泛,包容之博厚,辞章之精华,内涵之丰富,是任何一个民族都难以望其项背的.它不但是汉语言文字的典范和精华,而且更蕴含着中华民族的精神和品格.

3.通过朗读激发学生语文兴趣

“读”是语文学习的主线,是素养的储备积累和能力形成的主渠道；“写”是读的自然结果.多年来,我养成了一个习惯,喜欢给学生朗读作文.早读课读,课前三分钟读,班会课读,晚自修读.学生最喜欢晚自修前听我朗读作文.打开录音机,配上轻音乐,听我富有感情的朗读,学生说是一种享受.初中学习三年下来,作文听得多,积累得多,写作水平自然而然地提高了.从朗读、背诵到运用,学生作文水平整体提高,这是教师所希望的结果.这多年的初中语文教学,在训练学生的朗读方面,我和学生虽然付出了很多,同时也有了很大收获.学生学习语文的兴趣浓厚,我也得到了荣誉.朗读,让教师尝到了甜头,给学生带来了益处.

4.通过教师示范促进学生朗读

我常常以动情的朗读创设课堂情景,引领学生进入课文.学生喜欢上我的语文课,我更愿意调动学生学习的积极性.在教学中,我认为,每一篇课文,不是都能找到专家的录音磁带,教师就要具备范读的基本功.教师范读的好,不仅对学生有示范作用,而且对学生有激励作用.我以为,教师具有个性特点的朗读,会对学生有着难以估计的良好影响.如文言文,学生尽管大多普通话比较准确,但能读出一点味道来的实在很少.而教师的范读,能够体现朗读的某一方面特定要求,却能让学生从中感受到一点文言文的味道和气息.遇到没有录音磁带的课文,我就课下化大量的时间自己朗读,尤其是精典段落,要反复朗读,读出重音、节奏、韵律、感情意境等,再给学生范读.再者,我认为初中学生更需要老师的范读,他们形象思维强,善于模仿,记忆力好,只要老师范读得好,调动起