学生方面有关专科毕业论文开题报告,与想读会读多读相关论文范文检索

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于漪老师说：“对学生语言能力的全面培养,并不局限在第一课堂,第二渠道有更广阔的天地等”因此,以课内带课外、以一篇带多篇、以精读带博读,无疑是提高学生读写能力的一种重要的手段.在我十几年的语文教学实践中,认为从兴趣入手,使学生想读；传授方法,教学生会读；创造条件,让学生多读是一种行之有效的方法.

一、兴趣入手,使学生想读

只有让学生产生阅读的兴趣,学生才能开发心智,主动去了解、研究,并在了解和研究的过程中,渐渐培养学习的持久性,提高自学能力.

1.教师应是阅读兴趣的激发者.教师应尽可能地将全体学生带动起来,让他们都喜欢读书.

2.教师应是经典名著的点拨者与讲解员.在学生学会独立阅读后,教师应引导学生进行有深度的阅读.教师应是经典名著的普及者.只有教师对经典作品有很好的理解,才能在对经典的解说中使学生对名著产生兴趣.

3.巧借课文激趣.教完《草船借箭》一文后,教师可提问：同学们还想认识诸葛亮更多有趣的故事吗?请你看一看我国古代的四大名著之一《三国演义》好不好?

4.故事或问题引趣.学生最爱听有趣的故事.教师可选择益智、有趣等符合学生年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述；还可把一篇篇幅较大的读物缩成一个故事讲出来,或提出一个与原著有关的问题引出来,激起学生的兴趣,吸引他们去探究原著.

5.树立榜样.榜样能使学生产生积极向上的心理需求.平时,教师可以有意识地向学生介绍名人热爱读书的一些故事.在习作训练中,及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学,请他们谈谈课外阅读的收获,以激发学生的阅读兴趣.

6.定期召开课外阅读汇报会.阅读后,学生之间可互相交流阅读情况,讨论并解决疑难问题,交流心得,也可举行课外知识竞赛.这样,学生能掌握更多的信息,养成独立思考的习惯.

二、传授方法,教学生会读

“教是为了不教.”那是因为我们已教给了他们学习的方法.以精读带博读,以课内带课外,凭的就是知识的内在联系和学习的方法这一纽带.

1．迁移法.这种方法是利用知识的共同因素,引导学生利用已知获取新知,进行能力和知识的迁移.阅读教学中,教师要结合具体的教学内容,将阅读过程中如何操作所需要的一般程序、基本方法和有关技巧教给学生,使学生对阅读理解的操作过程做到心中有数.

2.笔记法.俗话说：好脑袋不如烂笔头.笔记是记忆的储存器、资料的仓库.常见的笔记有：眉批笔记、摘录笔记、提纲笔记、写心得体会等.

3.速读训练法.速读训练法有以下两种：（1）遮盖速读法.准备好一张和书页差不多大小的白纸,放在书的上端,读完一行就把纸往下拉,盖住读过的一行,使眼睛不能来回重复,同时减少眼睛的左右移动,增强视觉广度.随着训练．把遮盖挡用的纸往下拉的速度加快,即可逐渐提高速度.（2）限量速读法.在阅读前确定阅读的数量,限定时间读完.

4.教会学生做卡片.卡片是笔记的一种独持形式.我们可以通过卡片,分门别类地把几十种甚至几百种数据、词语、句子和对某一问题的评价放在一起,以提高阅读能力.

5.精读与略读.在语文教学中,精读是主体,略读是补充.从应用的角度看,略读是最常用的阅读方法.学生在课外阅读时,要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读,读的时候边读边想,在文章的紧要处、感触最深处圈点勾划.当然,圈划的是自己的书.

三、创造条件,让学生多读

培养了兴趣,教给了方法,我们还要创造条件让学生有机会、有目的地在知识的海洋中遨游.

1.推荐与教学内容相关的书籍.将课内所学内容与课外阅读联系起来,有利于拓宽学生的知识领域,提高学生的语文整体素质.如学了《卖火柴的小女孩》,可让学生读《安徒生童话选》；学习了《赤壁之战》,可推荐他们读《三国演义》.有时为解决课本学习中的疑难,也可让学生到课外读物中去寻找答案.如学习《恐龙》一文时,课文最后