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05YZ03 普高"德育学分制"下学生行为矫正的研究

德育学分制, 矫正学生行为的"一卡通"

宁波市鄞州区咸祥中学 钱鲁杰

当前高中生的主力军是90后,00后,绝大部分学生是独生子女,自我中心的思想比较严重,行为习惯上具有"思维活跃,想法大胆,言行不羁"等特点,我校跨学区招生,使学生的构成变得更加复杂.在此背景下,如果教师沿袭传统的以制度约束为特征的管理模式,往往会激化学生的逆反心理.因此,如何帮助学生矫正不良的行为习惯,适应集体生活,就成为班级管理的一个重要课题.笔者借鉴新课程的学分制,将其推广到班级管理上,从而切实感受到了与传统做法不同的过程与效果.

德育学分制,是以学分鉴定来规范学生行为的管理体系.它融德育内容,德育形式和德育评价于一体.按照学生的阅读层次与行为规律,笔者制定的衡量标准是:一学期中每位学生要获取10个德育学分,才能实现品行达标.并据此设计了四个项目来落实,如图1,促进学生对自身不良行为的矫正,培养良好的品行.

图1:德育学分制项目设计表

项目经典阅读志愿者服务同伴结对德绩考核学分2323

一,经典阅读教育,净化品行底子

联合国教科文组织进行的一项调查显示,全世界每年阅读量排名第一的是犹太人,每年人均读书达64本.而中国除教科书以外,每年人均读书不到1本.其实,高中生不是完全不爱看书,只是许多同学热衷的是言情和动漫系列书籍.这些书籍,带来日常行为的影响多是自我,偏激,纵欲的倾向.而习惯阅读优秀作品的人,其自身修养,外在气质,思想品质都高于一般人.所以,要培养学生良好的道德品质,就要重视经典作品的阅读.笔者规定,每位同学在一学期中阅读完两部优秀作品,并能积极参与班级的阅读月交流活动,可获得学分2分.

【案例1】品读《迎向风雨》中,领悟生活磨难多

为什么要写班级管理论文
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原文:我曾经因为有几个大学生登山迷途丧生,而访问某位登山专家.其中一个问题是:"如果我们在半山腰,突然遇到大雨,应该怎么办"登山专家说:"你应该向山顶走.""为什么不往山下跑山顶风雨不是更大吗"我怀疑地问."往山顶走,固然风雨可能更大,却不足以威胁你的生命.至于向山下跑,看来风雨小些,似乎比较安全,但却可能遇到暴发的山洪而被活活淹死."登山专家严肃地说:"对于风雨,逃避它,你只有被卷入洪流,迎向它,你却能获得生存！"(选自刘墉作品《迎向风雨》)

当学生李思当众朗读这部分文字后,同学们便从多种思考角度进行了口头交流,课堂气氛热烈.其中有三位同学表达了以下想法:

感触1:再也不登山了,太危险了.可以找个山洞,出门前多做准备.(王雷杰)

感触2:对于风雨,逃避它,你只有被卷入洪流,迎向它,你却能获得生存！其实出去旅游要预先做好准备,计划必不可少.如此,当发生紧急时间时,就能得到一定的帮助. 不过发生这样的悲剧,多少会给大家留下一定的阴影,这也算是一个预警,生活常识不可少,平时多普及这样的生活常识,也能避免悲剧.(袁丹娜)

感触3:无论发生了什么事,都不要放弃自己,承认失败多么容易,比那种年复一年,日复一日的坚持要容易多了.所以那份坚持才是我们更应该做的.在逆境中飞翔,飞出属于自己的蓝天,在逆境中成长,学会不哭泣,把那挫折作为自己磨练的石头,久经风雨,才能有自己的一方天地.阳光总在风雨后,请相信有彩虹.(郁方怡)

三位同学的发言,代表了三个层次的认知水平和思想境界.第一位同学是较为直接现实,具有强烈的自我保护意识.第二位同学从这个事件中得到启示,要学会跟生活打交道.第三位同学的思想更深入一步,积极看待生活磨难,产生磨难让人变得更强韧,坚毅的感触.通过阅读经典,同学们能接受一种健康向上,文明奋发的情感激励.一年来,班级重点阅读了《学记》,《基督的最后诱惑z