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前段时间教育改革相关政策内容公布,其中关于高考英语改革的内容尤为引人注目.很多人认为教育改革到了黄金时期,对此次改革很有信心,认为是高考学生的春天到了.可笔者对此持完全相反的态度,认为此次高考英语改革只是一场美好的梦,难以在实际生活中操作,更不可能对教育现状有多大的促进作用,反而会暴露更多的教育问题.

在对上述结论作说明之前,我们先来探讨一个问题,那就是为什么要进行英语改革?改革开放三十多年来,中国的国际交流愈来愈频繁,英语作为世界通用语,中国自然无法回避这一种世界性的语言,要想更好的与世界交流,学习英语十分重要,因此英语学习的地位以及重视程度越来越高.而随着英语越发被重视,语文学科的地位也在无形中下滑,很多高校在自主招生时不考语文,很多专业大学里不学语文,很多人嘴里时不时会蹦出几句英文,以及常常误用乱用成语等等一系列的现象使众多教育专家或学者将母语地位的丧失归咎于英语的“入侵”,认为高考过于重视英语导致母语“阵地”的沦丧.针对这些观点,笔者却认为这种观点是正确的但又却是不合理的.

笔者也是学习英语专业的,认为母语地位的弱化不在于英语或其他外语的进入,而在于国民自身文化意识的薄弱,在于国民对优秀传统文化的认同感与归属感的缺失.当我们无法逃避英语学习时,我们应该更多地关注学生传统文化意识的培养以提升整个国民的文化素质.然而,目前我国从小学到大学的课程设置中,有几所学校开设了诸如《弟子规》、《古文观止》、《三字经》等经典课程,让我们的学生学习并领悟其中的精深的传统文化呢.不是我们的学生不愿去亲近经典,而是他们没有机会或者说根本就无人引导他们来了解并领悟这些经典,当然也就不知道这些经典讲了些什么.因此,学校课程设置存在很大的缺陷和失误是其根本因素,简单的以这种学科上的此消彼长来解决当前的一系列英语考试弊端,并不是一种理想的方式.其次,从小学到大学的语文教师其文化素养的整体水平也不高,因为他们也是经过传统文化被忽视的教育体制下成长起来的教师.这就导致,很多人文素养不高的教师也能够站上三尺讲台,试问自身缺乏人文素养,怎么能给学生带去文化的认同和归属.一名人文学科的老师的素养不是以他学历的高低来衡量的,腹有诗书气自华,虚名是撑不起那厚重的人文素养的.这样便导致了一部分大学语文教师上课照本宣科,下课酒吧唱歌,以机械而富有功利性的方式帮学生获得分数便成为大部分语文老师的唯一目标.无论教学质量如何也不会失业,工资照拿班照上,学生只得在大学里虚度时光.再次,语文高考试卷的题型及其分值也不合理.如果去研究最近10来年的高考语文试卷就不难发现,涉及到传统文化内容的比重是极其低的,高考语文中白话文阅读和写作几乎占据了三分之二的比重,真正涉及到传统文化的古诗词和文言文又却大多是机械式的答题.这些只是一些程序式、技巧型的题目难以考察出学生的文化素养到底有多高.试问如此这般的母语考试能让多少学子产生文化的共鸣呢?当我们自身已有的优秀的传统文化不被自己所喜爱与接受时,时髦、而开放的英语自然就很容易被接受,所以笔者觉得今后我国高考改革应改革的不是英语而是母语教学和考试方式.

如何撰写教育改革本科论文
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既然英语改革缺乏合理的动机,那么我们再去看改革的方式是否可行.外语由社会机构承办.笔者认为这是一种乌托邦式的方式.由社会机构承办,什么样的机构有资质呢?怎样保证公平公正呢?据教育部有关官员对教育改革政策的解读称,英语虽然社会化,但并不是退出高考,只是改变了方式,变国考为社会考试,变多年一考为一年多考.倘若果真如此,那么有以下几个问题.

首先,英语考试的社会化必然给高中学校的英语课带来影响,课时的减少,英语老师需求数量也将相应地减少.当学生的英语成绩因为学校教育的弱化而不理想时,社会机构由于它有了承办考试的资质,很有可能会因此增加了它的社会角色.到那时,社会机构或许就将不仅仅只是考试的承办机构而已,或许将会演变成英语补习培训的机构.那么,真的到了那天,学校与社会资源的重复利用又将成为