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10月10日上午,非常有幸倾听了世界汉语教学学会会员,湖北省对外汉语教师协会副会长,武汉大学语言文字教育研究中心教授林待秋老师作的一场题为“给孩子们一生的中文能力”的专题讲座,让我对语言和文字以及文言诵读等方面有了新的认识.

首先是关于语言和文字的关系,林教授提出“立象尽意”“比类相观”的中文基础教育理论,开创“语文分开、以文学文、以文学语、语文互进”的国际第二语言文字教学法,强调语言不是文字.在语言和文字中,语言是第一性,即孩子出生后开始学说话,则开始掌握语言了,而文字是第二性,它是记录语言的符号.同时,林教授通过分析东西方语言学家及各种论著中对语言的阐述,得出语言与文字的本质及学习方法的不同点,让我们首先对常常挂在嘴边的“语文”有了更高的理解和认识.

其次对于儿童识字难和写字难问题,林教授认为,汉字有着自己独特的规律,是世界上最直观和简洁的文字系统.因此,林教授所倡导的教学法的核心是：识、写汉字要遵循汉字自身的规律,即由一而生二,一切笔画皆从横变化而来；笔画教学要遵循汉字笔画之间存在的基本规律；一切汉字均由部件组合而成.他用自己的方法告诉我们如何教孩子用50—60节课学会识字写字.其中给我印象最深刻的是对汉字的基本笔画及各种部件的归类学习.每一类都有汉字特有的特征,如果我们在指导学生学习的过程中,或者说在学生的启蒙阶段就将这些基本笔画和各种部件的归类扎实有效,生动有趣地教会学生,那么我想,学生的识字能力一定会非常强,甚至有些常常弄错的形近字也能很轻松地分辨出来了.

写教学法论文的技巧
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给我印象最深刻的是对于中文的诵读教育,林教授特别肯定了文言文一字一意、长短工整、韵律整齐、思想凝练、易于记忆的优点,并且介绍了古典诵读教育的八大步骤,指导了教师如何培养孩子们和经典国文的亲密关系.我一直认为朗读是语言教学的重要手段之一,也是一种有声的语言艺术.注重课文的朗读是我国的语文传统教法,是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径.在朗读的过程中,学生会渐渐进入诗文所创造的意境,从而受到审美的教育,陶冶精神情操,发掘知识瑰宝,提高鉴赏与成文能力.因此在汉语课堂教学中应合理利用时间,科学指导学生朗读,提高学生的朗读水平.但又苦于对这方面知识的匮乏和方法上的困惑,听了林教授的讲座,让我对今后指导孩子们经典诵读这方面似乎有了一些领悟.希望能用学到的方法指导今后的工作,让孩子们能在轻松愉快的