能力有关函授毕业论文,与概对语文素养的激发相关论文范文文献

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摘 要：语文学科具有获得再学习的功能,语文学科才具有工具性.语文素养不仅要求我们的学生要有比较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力、口语交际的能力,而且还要表现为比较强的综合运用能力.语文教师还要具备一定的写作素养、文学素养,语文教师一定要顺应时展的趋势,主动迎接挑战,从各方面训练、提高自己.

关 键 词 ：语文素养；激发；教师自身素养

语文素养,是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”,是新课程标准中的一个核心概念,正被越来越多的教育者重视.语文素养不仅要求我们的学生要有比较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力、口语交际的能力,而且还要表现为比较强的综合运用能力.也就是学生在生活当中运用语文能力和不断更新知识的能力.这是根据素质教育思想而提出的具体要求,是我们一线教师在较长一段时间里不断追求的目标.

要培养学生的语文素养,得从实践中培养学生的语文语感、学习兴趣、学习习惯做起.

“情感是语文教学的根”,“语文用形象作词,用感情谱曲.兴趣是最好的老师,是自觉学习语文的不竭动力.语文学科有着独特的个性―工具性与人文性的统一,它对学生的影响是长期的、终身的.对于学生来说,能够得到一把开启智慧之门的钥匙,养成一些良好的习惯,那才是最大的实益,终生受用的好修养.

充分发挥语文学科的认知功能

任何学科都具有认知功能.认知包括知识和能力,认知功能就是获取知识和增强能力的功能.语文学科的认知功能有三方面：掌握语文本身的字、词、句、段、篇基础知识和听、说、读、写语文能力,获得语言能力.掌握获得知识的方法和学习能力.获得各种文化科学知识.这三项认知功能以第一项为基本认知功能,正因为有这项基本的认知功能,所以语文学科的认知功能具有再认知特点.一个学生只有很好地掌握了字、词、句、段、篇基础知识和听、说、读、写能力,尤其是读写能力,才能再认知.因为语文是文化的载体,没有不载负着一定文化、思想、感情的语文.语文学科是学习知识、提高认识、表达思想的工具,是青少年掌握文化科学知识、认识客观世界的基础工具.

读名著,会鉴赏

鉴赏阅读是运用正确的观点和方法,对文学作品的内容、形式或风格进行鉴别、评价和欣赏.鉴赏与阅读中的理解是不同的,理解是对作品进行客观的分析与综合,他要求排除主观因素的干扰,肩上则带有评判性,他与鉴赏者本人的文学修养、知识水准、欣赏情趣有联系,表现出一定的个性色彩!鉴赏阅读是在正确来理解作品内容的基础上进行的一种高层次的阅读.无论从哪一个角度进行的鉴赏,都是在对作品的思想、观点、人物、情节、结构、语言等有了准确的理解的基础上进行的,因此鉴赏阅读能给学生以启迪

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经典著作的阅读对学生的成长有着不可替代的作用,特别是文学类的经典书籍,能让学生在潜移默化中完善人格,培养他们的人文精神,形成良好的语言能力.如何为学生提供宽阔而贴近实际的经典阅读平台,使他们在有限的阅读时间内对经典著作的阅读产生更大的兴趣,并从中获取更多的精神养分,是一个值得老师、家长、社会共同思考的问题.

语文教师自身素养的提升

知识素养：过去,我们比较多地强调基本学历的达标和文化专业知识的学习.今天,身处“知识爆炸”的时代,为培养跨世纪的人才,切实实施素质教育,教师不仅要有扎实的专业基础知识,熟悉并精通本学科的基本结构及各部分知识的内在联系,了解学科发展的新动向和最新研究成果,更要拓宽视野,懂得学科以外的一些知识,如天文地理、政治哲学、军事科技、音乐美术等等,杂学博采,使自己成为“学者型”的教师.21世纪是信息时代,语文教师要以饱满的热情和高度的敏感去接纳日新月异的信息潮流,并有机地融之于教学,传递给学生.

心理素养：语文教师要有敏锐的洞察力,要能及时捕捉瞬息万变的社会生活,迅速捕捉有关教育教学的一切新变化.要能准确观察学生的日常表现,及时发现他们在学习等方面的各种苗头,能因人而异,迅速把握学生的心理,并及时调整自己的言行举止等.其次,语文教师要有丰富的想像力.要能凭想像描绘出文章的人物、情节等,帮助学生理解记忆,提高学生的想像力.

一个优秀的语文教师,要能把无声的文字变成有声有色的语言,才能拨动学生的心弦,打动学生的心灵：悲的地方,讲得学生落泪；乐的地方,讲得忍俊不禁；美的地方,讲得学生心向往之；丑的地方,讲得学生深恶痛绝.语文教师的语言,不仅要声音宏亮、吐词清晰、咬字准确、发音规范、语速适宜、语调自然,还要讲究表达,或引章摘句,或自成妙语,或简洁凝练,或幽默诙谐.

树立爱心,沟通感情,推行人文关怀策略,实现师生关系的优化融合.常言道：“亲其师,信其道”.教师只有关心学生,主动亲近学生去理解他们,才能做到针对每个学生的不同智力、体力兴趣爱好、特长等采取不同的方法进行教育,因势利导.

激发兴趣,引起动机,激发兴趣策略,实现学习内因的最大调动.新课改倡导让传统意义上的教师的教与学生的学,要不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的共同体.语文教学的这种变化都有助于增强学生的学习兴趣,激发他们的参与热情,从而让学生真正由受教育者变成学习者,让说教的语文课堂变成自己快乐的芳草园,从而让学生在愉快的情绪体验中产生进一步学习的要求.

参考文献：

[1] 王锦萍新课程教学方略（语文）北京：现代教育出版社,2005.

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