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[关键词]幼儿钢琴；启蒙教学；步骤

随着教育体制的改革和素质教育的显著提高,越来越多的家长希望自己的孩子在幼儿阶段,可以通过学习音乐,来加速孩子的智力开发,使自己的小宝贝更聪明,而很多家长选择了钢琴这门乐器.

学习钢琴需要脑,眼,手,耳,脚以及全身心的配合与协调.通过学习弹钢琴,能够提高孩子的观察力与注意力.在学习与练习的过程中,能逐步培养孩子的阅读能力,协调能力,分析能力,理解能力,想象能力,记忆能力等,通过弹钢琴,还可以带动孩子指尖的“三阳穴”,从而起到刺激大脑的作用.学习钢琴可以培养美感,陶冶情操,激发智慧和创造力等.诸多的优点,使得家长不惜耗费大量的精力和财力,希望得到预期的效果,但是为什么有的小朋友学得特别好,进步特别快,有的则学习一段时期后,出现了瓶颈,产生了极大的逆反心理,怎么都学不下去了呢?到底什么样的学习方法才是最适合孩子的,在此我们谈谈幼儿启蒙钢琴教学需要注意的几个步骤.

一、幼儿应从多方面去培养乐感

乐感是音乐的灵魂.就钢琴教育而言,幼儿乐感的训练和培养是十分重要的组成部分,有一定的乐感才能让内在的学习兴趣和潜能激发出来,幼儿乐感强,他们在学习的同时也感受到了音乐带来的美妙,在演奏过程中体会到音乐的精髓.反之,乐感存在比较薄弱,渐渐也会失去钢琴学习的兴趣,最终失去积极性.可见乐感的培养在钢琴教育中的重要性.

1.演奏欲望是培养乐感的前提.在钢琴教学中,幼儿不存在演奏欲望是无法学习钢琴的,更无法谈及音乐的表现能力.因此,在钢琴教学中提高他们的兴趣及演奏欲望是关键.

2.良好的听觉培养是培养乐感的基础.音乐是听觉的艺术.不同音乐中的组织、节奏、风格会刺激他们的音乐听觉和动觉,为日后的音乐学习和音乐兴趣的培养建立基础.

3.日常生活也是培养乐感的重要媒介.当今社会的信息化使得幼儿接触钢琴的音乐领域范围尤为广泛,幼儿可以通过网络、电视、调频广播中听到、看到有关钢琴的节目,在这个过程中幼儿或多或少的接触与钢琴有关的信息,例如,在一些流行音乐的前奏中都会有一些钢琴的片段,幼儿尝试听这些不仅锻炼了幼儿的听觉能力,更是为幼儿营造了良好的钢琴氛围.在日常的生活中,家长也应多给孩子听钢琴演奏乐或者多看各种的音乐演奏会,这样可以拓宽幼儿的视野,提高他们的审美能力,让他们在日常生活中很自然的受到音乐的感染与熏陶,从而使幼儿更加积极主动的学习钢琴及音乐.

二、幼儿钢琴启蒙的基础训练

幼儿是否能持之以恒的坚持学习钢琴,甚至以后有更深的造诣,入门教学是至关重要的.基础打的稳定,学习的效率就会提高,学的越快,孩子的学习积极性和兴趣就会随意加强.如何打好基础,以下几点需要注意.

1.识谱.幼儿在初学钢琴时,往往识谱是比较令孩子和家长头疼的.需要强调的是识谱

关于钢琴教育方面论文范文数据库的顺序.先要读出五线谱的音符,然后通过音符,找到键盘上所对应的位置,最后看乐谱上给出的指法.很多小朋友不认识乐谱上的音符,确能找到键盘的位置,这样的方法,会使得识谱越来越慢；还有的小朋友记忆力比较好,几遍就记住了大概的旋律,不看谱就弹,这样很难把乐曲弹完整,因为孩子的记忆毕竟是有限的,能记住的也只是乐曲的大概,我们不建议这种方法.

2.手型.手型的好坏往往严重影响手指触键的力度和音色的表现.手型的基本要点是：手指自然弯曲,掌关节突出,手指同手掌一起构成一个半圆,手掌中像是能握个鸡蛋的大小,弹奏时,手指的一关节要突出,不弹得手指自然垂落在琴键上.

3.节奏.很多小朋友不太会把握节奏,明明弹对的音符,曲子就是不成调,节奏的把握在乐曲中也是十分重要的.在进行识谱教学时,教师可以适当地把节奏加上,让学生一开始就认识到不同时值音符的区别,可以通过图画让学生明确几种音符的关系,这样更容易让学生记忆深刻.教师还可以把节奏编成游戏,让学生可以通过娱乐的方式更好的掌握.

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三、如何让幼儿能够持久的坚持学习

为了使幼儿能真正热爱音乐,通过音乐来激发他们的想象力和创造能力,幼儿钢琴的教学过程不应是教师一味地去教授,教师应将情感因素融入到教学环节当中,将枯燥乏味的知识传授变成教师、幼儿、家长共同投入,互相鼓励的情感交流活动,使钢琴成为幼儿与音乐之间的桥梁.因此,培养幼儿学习钢琴的兴趣是教学中首先应解决的问题.

1.幼儿兴趣培养的心理分析.兴趣表现为积极性和主动性,是对自己感兴趣的事物给予关注,并产生一种向往的表现.幼儿虽然容易对新鲜的事物会产生好奇心,但缺乏意志力与责任感,若不能将好奇心转化为对音乐的兴趣,久而久之就会产生厌烦的情绪,致使最后放弃学习.所以,在幼儿钢琴教学中,不仅要求教师掌握正确的演奏技巧,更重要的是幼儿心理特点,自发的从“要我学”演变成“我要学”.教师在钢琴教学时应多配有生动形象的比喻,比如把高音谱号叫做“高老师”.低音谱号叫做“低老师”,把音符比喻成“小蝌蚪”“小鸡蛋”等,把钢琴叫做“大玩具”,这样使幼儿在游戏中完成钢琴教学活动.

2.根据幼儿的性格特别分析进行教学.外向型幼儿在教学课堂上比较活跃,思维敏捷,反应较快,具有学习的潜力；但有的幼儿个性强,好胜意识浓,甚至还存在急于求成的心理,这样的幼儿在学习中易产生浮躁心理,易感情用事.对于外向型幼儿,一方面要给予肯定,保持并发扬他们的积极、热情等气质特点,根据特点来制定奋斗目标,来满足他们的求知欲；另一方面,从“严厉”出发,改变一切不利因素,讲道理,不迁就,耐心说服,帮助他们树立良好的学习习惯,学会自己解决困难,增强自信心.内向型幼儿在课堂上表现为安静,坐得住,不浮躁,自身存在很大潜力,但其思维上不如外向型幼儿活泼,初学者不像外向型那样反应快,接受能力强.这时,我们不能从外表来评论幼儿,不能说他们“笨”、“没前途”等话语.虽然实践中会发现内向型幼儿进度慢,接受能力迟缓,但一个阶段下来以后,便会发现他们掌握知道比较牢靠,学习情绪比较稳定,对长期深入学习起到良好作用.

怎样写钢琴教育毕业论文
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