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许良：基于CDIO的《国际物流管理》教学改革
[摘 要]物流管理专业是我国一个新兴的本科专业,很多课程内容还缺乏规范和科学界定,同时国际物流管理又是一门知识面广、实践性强的专业课程,单凭传统的课堂理论教学难以达到课程的教学目标.通过对国内外物流教学的研究,基于我国物流的特点,对课程内容进行有效界定,并引入CDIO工程教育理念和方法,在国际物流管理课程上进行了大胆的尝试和实践,取得了良好的效果.
[关 键 词]国际物流管理；教学改革；CDIO
[中图分类号]G423[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）42-0176-02
物流管理专业是我国2001年后批准成立的新专业,较之国外发达国家来说,起步较晚,但近几年发展较快,目前我国已有400多所高等院校开设了物流管理本科专业[1].物流管理专业作为一个理论和实践并重的新专业,由于近年发展较快,整体师资较年轻且缺乏相应的专业课程教学经验,大部分教师均是刚刚毕业的硕士,或是从相关专业,如工商管理专业、市场营销专业等转入物流管理专业,既缺乏物流行业的实际工作经验,也缺少物流管理专业所必需的系统化理论知识体系,一系列的教学问题不断地凸显出来,具体如下.
（1）由于物流管理专业是一个新兴专业,很多事情还不规范,教材也五花八门,即使教材名字相同,里面所述内容也不尽相同.如同样是《国际物流管理》名称的教材,有的教材讲述的是国际贸易实务的内容；有的讲述的是国际海运方面的内容；有的阐述的是国际货运代理方面的知识；还有的介绍的是报关和报检方面的知识.故对相应课程内容的有效界定和改革迫在眉睫.
（2）在课程教学方法上,主要是沿用过去传统的管理类课程教学方法,如案例教学法.此种方法诚然在一定程度上可以解决理论课程枯燥乏味的教学现状,但忽视了物流管理特有的“系统”特色,难以将以前所学的各个看似孤立的课程或单元有效地集成起来.如《国际物流管理》课程作为一门物流管理专业的核心课程,也是一门综合课程,需要学生综合运用以前所学的各门课程及本课程各章节的知识,将国际供应链的各项功能或活动进行整合优化,设计一个一体化的国际供应链系统解决方案.单纯依赖以前传统的案例教学法无法有效地实现该课程乃至于整体专业的培养目标,在教学法上亟须改进和创新.
而反观国外物流的教学内容和教学法,则大多基于供应链视角和采用“项目驱动式”的教学法,使学生确实把握物流的系统性,并善于运用多学科的知识进行一个一体化的供应链方案设计.此种教学内容的设置和教学法的使用,不仅使学生牢固地掌握课程的知识点,更为重要的是培养了学生综合运用多学科的知识分析问题、解决问题的思路和能力,较好地达到了课程和物流管理专业培养目标的要求.
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综合以上国内外物流教学现状的分析,可以看出国内物流教学存在的课程教学内容和方法等问题,故对国内《国际物流管理》课程教学内容和教学法的改革势在必行.
我院物流管理专业成立于2004年,经过多年的不断探索和实践,逐渐走向成熟.《国际物流管理》课程作为物流管理专业的改革试点课程,经过七年的教学改革和实践,已形成自己的特色,受到学院领导、同行和学生的认可和好评.该课程的教学改革主要分教学内容和教学方法两个方面：
1《国际物流管理》教学内容的改革
在教学内容上,采用了从全球供应链或国际供应链的视角进
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如图1所示：第一章绪论部分,主要对国际物流管理的背景及框架内容进行概述；第二章国际性产品设计、第三章国际企业原材料管理、第四章国际企业生产管理、第五章全球配送管理、第六章国际企业库存管理和第七章国际运输管理,主要从企业全球化物流运作的观点出发,涉及从产品设计、原材料供应、生产、配送、库存和运输直到消费者手中国际物流的整体管理流程；第八章海关作业管理,主要是通关作业内容的介绍；第九章逆向物流管理,主要是涉及整个国际物流运作过程中原材料、产成品及其他物品的逆向物流运作所涉及的问题及相应的管理方法；第十章保税物流与国际供应链金融,主要涉及保税状态下的物流管理及运作方法,以及国际供应链管理过程中资金流的管理等相关知识；第十一章国际物流整合规划,主要是利用前面章节的知识对国际物流管理进行整合规划；第十二章国际供应链的咨询方法和方案设计,主要是讲授将国际物流各个章节和之前所学的各种课程集成起来,针对企业供应链物流流程进行诊断咨询,从而提出一体化的国际供应链解决方案的流程和方法.
其中,第九章、第十章和第十二章的内容,是根据国际物流的前沿知识和应用新增而成,同原章节内容构成一个完整的整体.此项改革主要解决了目前国内该课程教学内容的不统一且不科学的定位,实现了内容和体例的创新.
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2《国际物流管理》教学方法的改革
在教学方法上,课程各章节采用案例教学,使学生深入理解所学的理论知识和方法,在整体课程上采用CDIO工程教育式的教学方法.
CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）、运行（Operate）四个英文单词的缩写,是美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学经过四年的探索研究所创立的“做中学”和“基于项目的教育与学习”的高等工程教育模式[2].经过国内外几十所高校的探索与实践,充分证实了CDIO的教育理念和方法对学生的项目应用与设计能力、终身学习能力、团队交流能力和系统掌控能力的培养具有十分显著的教学效果.
《国际物流管理》是一门知识面广、实践性强的课程[3],包含经济学、国际贸易理论与实务、物流运输、仓储、配送、库存控制、海关业务、产品与包装设计、生产管理、供应链管理等诸多知识,同时又是一门实践性很强的专业课程,课程的教学目标主要是培养学生成为具有国际供应链方案（项目）设计与策划能力的国际物流管理人才.
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由于基于“理论+案例”的传统管理类课程教学方法无法实现上述课程的教学目标,而CDIO国际工程的教育理念和模式则很好地解决了这一难题[4].
我院物流管理专业于2007年起,经过七年的探索和实践,在《国际物流管理》课程上大胆且创新性地采用了CDIO国际工程的教育理念和方法,即课程讲授伊始,首先提出一个国际供应链的项目设计要求和背景,具体见图2.要求学生学完本课程后,能够有效地集成此前所学的各门课程及本课程各章节的知识,以小组竞赛的形式,通过PPT演示汇报各自的项目设计方案.通过该教学法的改革,使学生们切实掌握了物流的系统性,以及将以前所学的各个看似孤立的课程或单元集成起来,针对实际的国际物流项目,提出一体化的国际供应链解决方案的能力,也解决了目前国内高校物流管理专业教学法的难题和不足.学生真正掌握了国际物流的内涵和精髓,也锻炼了学生们的实战和项目设计能力、创新与系统思维和团队合作精神,
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