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［提要］创业能力是创业成功与否的一个重要因素,提升学生创业能力对于提高大学生就业能力、建设创新型国家等有着重要意义.管理类专业学生具有思维活跃、创业意识强、参加课外活动频繁等特点,并且由于其具有创业所需的管理相关知识等优势,使得其以后创业的可能性更大,因此提升大学生尤其是管理类专业学生创业能力是高校教育的趋势,应积极采取措施加强管理类学生创业能力教育.
关 键 词：管理类专业；创业能力；创业能力教育
基金项目：2012年度保定市哲学社会科学规划课题（课题编号：201202082）；河北农业大学第八批教研项目“提升管理类专业学生创业能力教育对策研究”（课题编号：2012-B31）
怎样撰写创业教育本科论文
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中图分类号：G649文献标识码：A
原标题：提升管理类专业学生创业能力教育对策研究
收录日期：2014年4月20日
一、提升大学生创业能力的必要性
大学生就业难已成为我国乃至世界所亟待解决的一个难题,而创业成为解决这一问题的一个有效途径.而创业能力是成功创业与否的一个重要因素.
（一）创业能力培养是高等教育改革和发展的历史使命.教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》强调指出：在当前及今后一个时期,缺少具有国际领先水平的创造性人才,已经成为制约我国创新能力和竞争能力的主要因素之一.因此,要“加强对教师和学生的创业教育,采取措施鼓励他们自主创办高新技术企业.”“加强创业教育和职业道德教育,实行更加灵活的教学模式,努力办出特色,更好地为地区经济和社会发展服务.”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确指出,要“加强就业创业教育和就业指导服务”.《高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》把提高学生创新创业能力作为了高等学校本科教育质量与教学改革的目标之一,即：“支持在校大学生开展创新创业训练,提高大学生解决实际问题的实践能力和创新创业能力.”教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》,要求各地大力推进创新创业教育.创新创业已成为高等教育的灵魂和主旋律,培养具有创新精神和创业能力的创新型人才,是21世纪高等学校教育教学改革的根本方向.
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（二）创业能力培养是提升大学生就业能力的一项重要举措.随着我国高等教育的大众化,高校毕业生就业形势日趋严峻,已成为我国乃至全世界所面临的一个社会性难题.就业是民生之本,创业是就业之母.党的十七大报告中提出,要“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业”.大学生自主创业作为一种重要的就业形式,不仅可以解决其自身的就业难题,还可以为社会创造更多的就业机会,成为解决大学生就业难的有效途径,创业意识、创业能力培养为大学生创业提供了推动力.
（三）创业能力培养是建立创新型国家的重要渠道.2006年1月9日全国科技大会上胡锦涛宣布中国未来15年科技发展的目标：2020年建成创新型国家,使科技发展成为经济社会发展的有力支撑.建设“创新型国家”,全面实行“创造力教育”是前提.高校作为人才培养的基地,必须大力培养学生的创新创业能力.只有具有创新精神和创业能力,并以实际行动致力于创新、创造和创业,才能真正推动中国知识经济的发展,才成把中国建成世界一流强国,跻身于创新型国家之列.
二、管理类专业学生特点
为了了解管理类专业学生特点,以河北农业大学（包括会计学、财务管理、工商管理、物流管理、农林经济管理、市场营销等管理类专业,以及理工科、生命学科等专业）学生为对象通过访谈和问卷调查方法进行了调研,共发放问卷300份,其中管理类专业学生180份,总计回收287份,剔除无效问卷9份,有效问卷278份,问卷的有效回收率达到92.7%.根据调研资料可以看出,管理类专业学生相对于其他类专业学生具有明显区别.管理类专业学生相对于理工科、生命学科等非管理类专业学生而言,其在课堂上回答问题的表现而言,他们回答老师问题的角度多种多样,思维更活跃,思维方式偏向于发散思维,创新性思维能力更强；对于创业是否有兴趣这一问题,管理类专业学生回答“很有兴趣,一定要尝试”和“比较感兴趣,有机会的话想去尝试”的比例达到了75.33%,而非管理类专业学生选择这两个选项的比例仅为42.56%,可见管理类专业学生相较于非管理类专业学生的创业意识更强；通过访谈发现管理类专业学生课外活动更加丰富,原因在于管理类专业课程负担相对于理工科、生命学科等学科专业课程负担较轻,自由时间更充裕,这就给管理类专业学生参加课外活动（包括一些创业性质的活动）提供了时间保证,对于其实践能力的提高大有裨益.
三、提升管理类专业学生创业能力的对策
（一）树立培养创新型人才的思想.我国目前实行的是不完全的“智力教育”,实质上就是“记忆力教育”,其特征是死记硬背、以单一的学习分数的高低来评价学生的优劣、学用脱节、脑手脱节,培养出来的学生多为高分低能、解决问题的能力差、缺乏探究精神、难以适应社会生存的“读书人”.这种“记忆力教育”模式与建设“创新型国家”所需的教育模式是背道而驰的.创新型国家所需要的教育要求是活学活用、以学分+技能+思维技巧+解决问题的能力等综合因素评价学生的优劣、推行以用为主的学用结合、脑与手与身与五官的综合结合、鼓励发散思维及冒险精神、重点培养学生独立思考和独立解决问题的综合能力、主张学生的个性张扬、强调良好的道德品质教育,等等.因此,各高校应牢固树立培养创新型人才的思想,只有这样,才能适应创业型国家建设的需要.
（二）开设系统化的创业教育课程体系.创业课程是提高大学生创业能力的载体,高校应开设不同类型的、系统化的创业教育课程体系.包括创业意识类课程、创业知识类课程、创业能力素质类课程、创业实务操作类课程等,首先要增强学生的创业意识、学生有了创业的兴趣之后,还要掌握相关的创业知识、创业技能,并进行创业实践,以提升学生在以后的创业过程中的成功率.创业课程体系的主要内容如表1.（表1）
（三）加强创业能力教育师资队伍建设.师资是创业能力教育直接的、主要的引导者和执行者,但目前我国高校教师缺乏创业经历,教学停留在“纸上谈兵”的层面.各高校应加强创业能力教育师资队伍建设,通过教师职业培训,使之具有驾驭和指导学生进行创业的能力,将专业课教师定期或不定期送到企业锻炼,支持和鼓励高校教师和
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（四）充分利用大学科技园.大学科技园以大学的智力资源为依托,是高校创业教育的重要基地,是高等教育产业化后的产物.2012年河北省保定市高新区牵头,联合华北电力大学、河北大学、河北农业大学、河北软件职业技术学院、河北金融学院5所大学共同组建了保定国家大学科技园,作为产学研合作示范基地、高校师生创业实践基地,各高校应充分利用大学科技园的优势资源,搭建大学生创业能力培养的实训平台.由于管理类专业学生自由时间较充裕,可组织其到大学科技园进行参观学习、实训实践,感受创业氛围,加强理论和实践的良性互动,提高学生动手能力和创业
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